《角的初步认识》说课稿.pdf

《角的初步认识》说课稿 说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案 只说“怎样教” ，说课稿则重点说清“为什么要这样教” 。下 面是小编整理的《角的初步认识》说课稿，希望对大家有帮 助！ 《角的初步认识》说课稿 1 一，说教材 1 ，说课内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角的初步 认识》。 2 ，教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长 方形，正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学 生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际 操作活动，如折叠，拼摆，测量，制作学具等加深对角的认 识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要 求学生认识角的形状， 知道角的各部分名称， 会用直尺画角， 教材中还特别注意让学生动手操作，折纸，制角，画角等， 以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为 以后进一步学习三角形，长方形和正方形的角等几何图形奠 定了基础，起着承前启后的作用。 3 ，教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教 育的三个方面知识，能力，思想情感方面制定了教学目的： （1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较 角的大小；学会用尺子画角。 （2 ）通过让学生观察，操作分析，比较，培养学生的 观察能力，动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学 习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨 证唯物主义观点的启蒙教育。 （3 ）创设平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生 互相协作的精神，形成良好的心理素质。 4 ，教学重点，难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认 识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生 形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺 画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理 解角的大小与边的长短无关。 二，说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困 难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察，操 作，演示，实验，自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节 中，引导学生感知的基础上加以抽象概括， 充分遵循了 （从） 感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一 找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，画一画，比一比， 想一想，说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌 握知识形成能力。 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动 的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态 的教学内容，让学生在动手中思维，在观察中分析，把外在 可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的 学习兴趣，努力做到教法，学法的最优结合，使全体学生都 能参与探索新知的过程。 三，说教学过程： 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情 绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连 的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学 功能，通过它的形，声，色，动，静的变化，形成鲜明的表 象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创 设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在”好奇”，” 好学”的高昂学习情绪中， 按照观察感知，操作成象，抽 象概括，实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们 主动去探索问题，发现规律。 〈一〉激趣导入 （媒体应用）屏幕出示：长方形，正方形，圆，三角形 的实物图。 引导学生回顾复习， 依次回答出各个图形的名称。 教师指着三角形说，早晨上学的时候，粗心的”小马 虎”却把一条边忘在了家里， （媒体应用） 〈计算机将三角形 的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗？——不是。这 就是今天我要和大家一起来认识的——角。 教师指着角问：关于角你想知道些