幼儿园体育游戏教学随笔.doc

少儿园体育游戏教课漫笔 少儿园体育游戏教课漫笔 PAGE1 / NUMPAGES13 少儿园体育游戏教课漫笔 少儿园体育游戏教课漫笔 【篇一：少儿园体育游戏教课漫笔】 少儿园体育活动漫笔少儿园体育活动指导模式的构造，主要有三大 部分构成，针对这三大多数的构造，提出了相对应的教师指导的基 本策略： 一、调换身心 这可称为少儿身体活动的启动部分。 这部分教师的指导策略侧重于少儿心理和生理的双方面。心理方面 指在活动一开始教师就要运用多种教育手段来激起少儿参加体育活 动的踊跃快乐的情绪，激起少儿内在活动的动力，把少儿引入到活 动的情形中去。运用的教课方法主要有：语言的刺激、角色的分派 和选择、活动场景和情节的设计、资料的供给等。如语言的刺激可 以是这样的：“今日请小朋友们来做黑猫警长，老师做白猫警长。我 们听着音乐，越过小沟，钻过山洞，走过独木桥，去捉老鼠，好 吗？” 生理方面，就是教师要运用音音律动、模拟操、小游戏等一些活动 量小、强度低的活动来指引少儿一同做热身运动，使少儿的身体从 本来的寂静状态转入一个较喜悦的运动状态，为进行较大活动量和 活动强度的身体运动做准备。 二、活动练习 这是体育活动的基本部分，也是教师指导的主体部分。这一部分幼 儿身体的活动量和活动强度处于较大的状态。 这一部分有两种教课形式存在：分别活动和集中活动。分别活动主 假如指以器材活动为主的个别和小组活动，在这种活动中，少儿同 时能够在几种运动用具里精选自己喜爱玩的资料、选择自己的玩伴、 用自己决定的方式进行身体活动。教师的指导相对宽松和随机，只 是在少儿活动中碰到困难时，供给适合的帮助和指导。集中活动主 假如指体育游戏、体操以及教师有目的、有计划进行指导的体育活 动。在这种活动中，教师的指导意愿比较明确、有重点，旨在促进 少儿身体运动能力及各方面能力的发展。分别活动和集中活动在具 体教课中有时其实不是那么界线分明的，是互相联系和互为增补的。 教师在设计和运作这一活动过程中，主要要掌握好这四方面的教育 指导策略。 （一）激发少儿参加体育活动的兴趣 少儿体育的主体是少儿，少儿参加体育活动的动力是少儿自觉的好 动性。少儿生活中，感情是占主导地位的，情绪性和兴趣性对他们 的身体运动有着亲密的联系。教师在组织活动时要设置情形，激发、 调换少儿对获取运动能力的踊跃梦想，鼓舞少儿去英勇试试，获取 经验。在他们身体活动的同时，运动的兴趣也获取了培育。 比如教师和少儿一同进行从高处跳下的体育活动时，能够用一个游 戏贯串活动的全过程。开始，少儿扮小麻雀跟着老师（扮妈妈）听 音乐在场所中央飞——每位少儿自由选择一棵树作为自己的家—— 全体少儿研究如何又轻又稳地从树上跳下来——选择个别少儿叙述 如何跳得又轻又稳的感觉——教师示范解说——全体少儿持续研究 练习——全体少儿自由选择别人的树学习高跳下（活动路线不限） 能够选择跳高矮不一的树——跳下树找食，闪避二至三种动物（增 加兴趣和练习密度）——找到小虫，听音乐回家。 在这种活动中，少儿饰演必定的角色，在音乐、儿歌和游戏中进行 身体活动，沉醉在一种快乐的活动体验中。同时，在活动中教师始 终以同等的身份参加，从头至尾洋溢着丰富饱满的情绪。在这种快 乐和睦的氛围中少儿会产生快乐感，进而促进他们在心理上靠近活 动对象，激发他们活动的欲念、好奇心和兴趣，使他们的行为更加 踊跃、开朗和自然。 （二）在活动中体验达成动作的学习 教师在指导少儿学习新的行为动作时，要创建丰富多样、生动变化 的体育活动环境，让少儿在此环境中，运用察看、模拟、互相学习、 研究、发现和互相纠正等方式去进行学习。教师则依据每个少儿的 活动水平供给不一样的指导和帮助。 （三）合理安排体育活动中少儿身体运动的生理负荷 依据人体生理机能上涨—稳固—降落的一般规律和少儿生理机能的 特点：上涨快，最高阶段持续时间短，肩负急巨变化的负荷能力较 低的状况，一定合理安排少儿体育活动中的练习密度和活动量。因 为少儿体育活动的性质基本上是一种有氧代谢活动，因此我们在幼 儿身体运动的生理负荷安排上，要做到高密度、低强度，活动时间 不宜过长；在活动量的调控上做到由小到大，逐渐上涨，活动结束 前再逐渐降落。 （四）促进少儿各种能力的发展 1.要全面发挥少儿体育活动的多种教育功能，知足少儿发展的多种需 要。在体育活动中，教师要对少儿发展的各个方面进行指导，促进 其各种功能的发展。特别要侧重少儿优异生活习惯的养成、运动能 力的发展和心剪发展的指导，要防备和战胜纯真健身或娱乐的看法。 2.要注意少儿身体的全面和睦的发展。包含协调、敏捷、均衡、耐力、 速度等身体素质的全面发展，肢体的均衡发展和基本运动能力的全 面发展。 3.注意安全，提高少儿的自我保护能力。在少儿体育活动中，教师既 要注意不停地改良活动