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7.5 多边形的内角和与外角和(2)
教学目标
1.掌握多边形内角和的计算方法,并能用内角和知识解决有关多边形的计算问题;通过多边形内角和公式的推导,增强探索与归纳的能力,初步掌握数学说理能力;
2.经历探索多边形内角和的过程,多角度,全方位地考虑问题,初步掌握简单数学结论的探究与运用的方法;
3.经历数学知识的形成过程,体验转化、类比等数学思想方法的应用,体验猜想的结论得到证实的成就感.
教学重点
探索多边形内角和公式及公式的运用.
教学难点
如何把多边形转化成三角形,用分割多边形推导多边形的内角和.
教学过程(教师)
学生活动
设计思路
问题引入
问题:三角形的内角和等于多少度?长方形的内角和等于多少度?正方形的内角和等于多少度?任意一个四边形的内角和等于多少度?
教师提出问题,学生思考并作答,并由教师评价.接着教师提出还需要研究的问题,从而引出本节课题.
直接提出问题,唤醒学生已有的知识,把学生引到本节课思维的最近发展区,为新课学习提供知识铺垫.
自主探究
活动1 如何把四边形的内角和转化为三角形的内角和?你是怎样实现的?你能找到几种方法?
学生思考,并分组交流讨论,教师深入小组参与活动,指导、倾听学生交流.
方法1:如图1, 方法2:如图2,
ABCD图1
A
B
C
D
图1
A
B
D
C
E
图2
2×180°=360°; 3×180°-180°=360°;
方法3:如图3, 方法4:如图4,
ABCDE
A
B
C
D
E
图3
A
图4
B
C
D
4×180°-360°=360°; 3×180°-180°=360°.
从简单的四边形入手,让学生亲自操作寻求结论,易于引起学习兴趣,鼓励学生找到多种方法,让学生体会多种分割形式,有利于深入领会转化的本质——四边形转化为三角形,也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性.通过小组讨论,让学生各抒己见,培养学生有条理的思考与表达的能力.鼓励学生学会倾听、分析与思考他人的见解,形成合作探究的精神.
自主探究
活动2 请你选择其中一种方法探索五边形、六边形、七边形的内角和,并完成下表:
多边形
边数
分成三角形的个数
内角和
计算规律
三角形
3
1
180°
1×180°
四边形
4
2
360°
2×180°
五边形
5
3
540°
3×180°
六边形
6
4
720°
4×180°
七边形
7
5
900°
5×180°
…
…
…
…
…
n边形
n
n-2
(n-2)×180°
(n-2)×180°
归纳、得出公式:
设多边形的边数为n,则 n边形的内角和 :
(n-2)?180°(n≥3且为正整数)
学生思考,独立完成表格.最后师生共同归纳多边形内角和公式,并对多边形边数和内角和之间的关系加以分析研究.
通过对四边形内角和的思考研究,逐步拓展到五边形、六边形和七边形的内角和的探索,从而通过归纳总结得到多边形的内角和公式,并且对多边形的相关知识加以拓展.通过逐步增加图形复杂性的设计,再一次经历转化的过程,加深对转化的思想方法的理解,并体会由简单到复杂、由特殊到一般的思想方法.
知识延伸:
(1)多边形每增加一条边,内角和增加180°;
(2)多边形的内角和一定是180°的倍数;
(3)多边形的边数越多,内角和越大.
师生共同研究,得出结论.
通过练习,增加多公式的理解和应用.
自主探究
活动3 正多边形的特点:所有边都相等,所有角都相等.
正多边形的内角和:(n-2)×180°.
正多边形每个内角的度数:
(n-2)·180°÷n.
师生共同研究,得出结论.
利用多边形内角和公式推导正多边形的每个内角度数公式.
巩固新知
例1 如果一个四边形的一组对角互补,那么另一组对角有什么关系?
学生思考并作答.
答案如下:
∵四边形ABCD中,∠A+∠C=180° ;
∠A+∠B+∠C+∠D=(4-2)×180o=360° ;
∴∠B+∠D=360o-(∠A+∠C )
=360o-180°
=140° .
这就是说,如果四边形的一组对角互补,那么另一组对角也互补.
处理例题时要让学生充分参与分析,鼓励学生主动地表达和交流,在交流中发展合乎逻辑的思考和有条理的表达能力.
巩固新知
练习1
(1)八边形内角和是_______°;
(2)十六边形内角和是________°;
(3)如果一个多边形的边数增加1,那么这时它的内角和增加了____度.
学生思考并口答.
让学生熟练掌握多边形内角和公式,及时巩固新知.
练习2
一个多边形的内角和等于1440°,它是几边形?
通过一名学生板书,其余学生练习本上作答,最后师生共同解决问题.
答案如
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