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理想风筝教师案例参考 理想的风筝教师案例参考默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听 发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦 ?表现了刘老师怎样的特点 ?运用 上节课的方法与同学交流自己的所得。以下是和大家分享相关的理想的风筝教师案 例参考参考资料，欢迎你的参阅。 理想的风筝教师案例参考一 [ 案例 ] 听实习老师上完《理想的风筝》以后，总觉得学生对课文中的刘老师好像认 识不够。在课后交流时我向她提出了自己的建议：《理想的风筝》是一篇借物写 人、托物言志的文章，因而学完后要让学生对主人公——刘老师有一个比较全面深 入的认识，使学生产生与作者一致的敬意。为此，可问学生喜不喜欢刘老师，为什 么?或者设计一个给“刘老师打分”的环节。实习老师点头称是。 为了弥补上述的环节，我特地在下一节语文课上问学生：“喜欢刘老师吗 ?为 什么 ?”原以为这是一个发散性的问题，大家会争相回答不断补充，想不到过了半 晌也无人举手，却听到有人在嘀咕：“我不喜欢刘老师。”这使我感到吃惊。我连 忙走到那位学生的身旁和颜悦色地问：“说不喜欢是完全可以的。能不能说一下理 由?”那位学生红着脸不敢言语。“是不是因为刘老师是残疾人，长得难看 ?”我 问。“是的。”他低声地说。我从其他同学的神色中感觉到好像有好几个拥护者。 看来，学生们对刘老师有偏见。 我回到了讲台旁，深情地向同学们说开了：“同学们，你们认为刘老师长得 难看，老师不怪你们。以前我对身体有残疾的老师也有这样的想法，但是，直一读 师范时遇到一位失去右臂的语文老师后，我不禁对他们产生了由衷的敬意。这位老 师姓张，那时他大约 40 岁。”然后我从张老师名字的含义讲到他的文学、书法水 平怎样出色，以至上课时我和我的同学怎么专心，怎样模仿他的字等等。我还特别 提到，自己做了老师后在讲课、写字方面有成绩是和张老师分不开的。同学们听得 津津有味，我定了神，继续讲：“在我们即将毕业的时候，张老师经人介绍，与一 位爱慕他的女子结婚了。一年后，张老师特地打电话给我，说是有了一个活泼可爱 第 1 页 共 16 页 的儿子，取名张又村。同学们想不想猜猜这个名字的含义 ?”大家听得来劲了，猜 得也有点意思。一位学生说：“张老师失去了右臂，得到了儿子，‘又’与‘右’ 是同音，有了儿子等于有了他的右臂。”“那为什么不叫张右臂 ?”我再问，同学 们都大笑起来。又一位学生想了想后说：“我知道了，这个名字来自陆游的诗句 ‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。意思是张老师以前生活很艰苦，处于山重 水复疑无路的路的困境，现在家庭美满，柳暗花明，生活有了转机，将来肯定越来 越好。”“你的分析很有道理，和老师想的一样。”我称赞道。 故事讲完了，可同学们的心情仍然不能平静下来，似乎还沉浸在对张老师的 美好祝福中。这时，我话锋一转，说：“同学们，课文中的刘老师让我想起了张老 师，所以我很喜欢他，你们呢 ?”大家会心地点了点头。在我的启发下，同学们你 一言我一语地概括了喜欢刘老师的理由。比如他亲切、慈祥、对同学有耐心、讲课 富有激情、不喜欢笔试、喜欢当众评价鼓励学生、喜欢和同学一起放风筝、对生活 充满爱，等等。最后，我意味深长地对同学们说：“看来，喜欢一个人，外表不是 最重要的，哪怕这个人有生理的缺陷，关键是要看这个人是不是热爱生活且富有同 情心，看这个人是不是有真才实学且有所成就。” 后来，实习老师找到我说：“孙老师，怪不得我上这篇课文时，问学生有没 有遇到过印象深刻怕老师，他们都摇头，这是因为他们没有类似的经历。”我说： “是的，他们年纪还小，但是执教的老师完全可以用自己的亲身经历屯体会来感动 学生。教学深入到学生心里了，就接近成功了。” [ 反思 ] 新课标倡导学生的个性化阅读，倡导尊重学生的多元体验。本案例中的学生 “不喜欢文中的刘老师”应当说就是一种个性化解读。但个性化解读不能背离正确 的价值观，对一些思想