人教版高中化学必修第二册第六章化学反应与能量教学思考.pptx

第六章 化学反应与能量 教学思考;二、教材分析;中学教育教学面临的问题及解决的办法;一、指导思想;基本事实、基本概念、基本方法与基本原理组成的基本知识体系。;基于情境的教学是有效的“学习课堂”的重要手段和实现形式。;元素;;二、教材分析; 通过化学反应与能量变化，化学反应速率和限度的学习，帮助学生开启认识化学反应的新视角，体会科学分析和探究的方法，认识化学学科的价值，感受化学的魅力。;高中必修阶段对“化学反应原理”的学业要求;化学反应与能量变化——热能;1、从已有知识和生活经验引出新知识，再通过实验测定或感受化学反应温度变化形成吸热反应和放热反应的概念。;思维过程的模型化;3、利用自主学习渠道，促进学生体验学科价值。;化学反应与能量变化——电能;初步模型建构;初探：分三个步骤进行实验，设计好问题，结合宏观现象，分析微观本质。;初步建构简单原电池模型;再探：探究构成原电池的要素;完善简单原电池模型;高中必修阶段对“化学反应原理”的学业要求;化学反应——速率;1、可以利用好教材中丰富多彩的栏目创设情景，结合图片设计指向性更加明确的问题，组织学生活动充分进行“思考和讨论” 。;1、利用好教材中丰富多彩的栏目，组织学生活动完成好“思考和讨论”，结合图片设计指向性更加明确的问题。;2、结合学生的程度，设计不同层次的影响化学反应速率因素的探究实验。;;2、结合学生的程度，设计不同层次的影响化学反应速率因素的探究实验。;;3、必修学段关于“反应原理”部分需要把握好学习的广度和深度，切不可过多拓展，加深难度，这样既耗费课时也不符合学生的认知规律，“反应原理”部分理论性强，内容抽象，适合“阶梯”式学习。在必修阶段形成基本的观念和方法，在选修阶段再进一步提升、完善是更好的方式。;化学反应——限度;1、利用化学史实创设问题情景引入可逆反应，激发学生的好奇心和求知欲。 ;2、充分发挥“化学实验”的功能，帮助学生感受可逆反应存在限度，进而有效突破化学平衡状态这个教学难点。 例如认识化学反应存在限度，可选实验如下： （1）Fe3+与I-反应 （2）利用传感器探究CO2与水的反应 （3）氯气与水的反应 通得过实验检验测定，让学生能够“看”到宏观现象的微观实质。;3、提供科研成果和工业生产的真实数据作为证据 例如“同位素示踪法”让学生能“看”到可逆反应;在1 L的密闭容器中，2 mol SO2与 1 mol O2在一定条件下发生反应，反应过程各组分的浓度变化如下：;3、提供科研和工业生产的真实数据作为证据 例如“合成氨工业”条件选择;复习课课例——车用能源与化学反应;情景;了解车用能源现状和能量转化形式;问题;;课堂小结：认识化学反应的视角