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[分类青岛版数学教学设计]青岛版二年级数学教学计划
篇一:青岛版小学一年级新版《分类》教案
《分类》教学案例
教学目标:
1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2.通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点:
学会对物体分类的方法.并能正确地分类。
教学过程:
一、创设情境,探求新知
师:同学们,你们在家里的衣服都是谁整理的?你会整理自己的衣服吗?你帮妈妈整理过衣服吗?
学生自由发言。
师:今天,小明要帮妈妈整理衣服,同学们愿意帮帮他吗?
板书课题:妈妈的小帮手
设计意图:用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要,充分调动学生探索新知的积极性。
二、联系生活实际,感知体验分类
1.课件出示主题图,衣服零乱的堆放着。
师:同学们,你们觉得小明家的衣服这样放着好看吗?
生:不好看,应该整理整理。
师:怎么整理呢?你们能帮帮他吗?
小组合作,探究分类方法。
小组汇报分类方法。
生:把爸爸、妈妈和小明的衣服分开。
师:这个办法真好,我们一起来分一分。(师通过课件进行操作分类)
生:还可以把上衣和下衣分开。
教师和学生一起通过课件进行分类。
师:同学们,我们帮小明按爸爸的、妈妈的和小明的分类整理了,也按上衣和下衣分类了,还可以怎样整理呢?
引导学生:还可以根据内衣和外衣来分,也可以按厚的和薄的来分等。
设计意图:充分发挥小组合作交流的优势,通过生生之间的交流,让学生思维互补,都能感知什么是分类,并且可以提高学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。
2.师:现在我们来看看同学们帮小明整理衣服一共有几种方法。
通过课件将几种分法放到大屏幕上。
师:第一种,我们按爸爸的妈妈的和小明的分的;第二种,我们按上衣和下衣分的;第三种,我们按内衣和外衣分的;第四种,我们按厚的和薄的来分的。
师小结:这四种整理的方法不一样,结果一样吗?
设计意图:让学生进一步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。
3.对比整理前和整理后的房间。
师:看了整理前和整理后的房间,你心里是怎样想的?
学生谈自己的想法。
师:妈妈很辛苦,我们还可以帮妈妈做点什么?
学生谈自己的想法。
小结:爸爸妈妈不但要照顾我们,还要工作,我们应该用行动来感谢爸爸妈妈,自己能做的事情就要自己做,从小做一个爱爸爸妈妈,爱劳动的好孩子。
设计意图:借帮妈妈整理衣服的情景自然而然的对学生进行品德教育,这种“润物细无声”的教育学生最容易接受。
三、实践运用,巩固发展
1.第1题:想一想,分一分。
(1)先认一认图中各是什么,再想一想你打算怎样分,同桌互相说一说。
(2)指名上讲台分一分,并说出是根据什么分的。
(3)你还可以怎样分?
2.第2题:分一分,说一说。
学生独立分一分,再指名说说是按什么分的,怎样分的。
3.第3题:想一想,可以怎样分?
学生独立思考,全班交流。
4.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题,真能干,你们能不能把自己的书包也整理一下呢?(学生按自己的标准整理书包,教师巡视指导参与。)
设计意图:数学来源于生活,生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材,让学生整理自己的书包,进一步巩固体验分类的方法,让数学走进生活,让学生
在生活中看到数学,接触数学,培养了学生的探索精神和创新意识。
四、拓展延伸,知识迁移
师:今天我们学习了分类的知识,同学们课后能运用这一知识做些什么呢?生1:对自己的玩具进行分类整理。
生2:帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3:对自己的图片、小人书进行分类整理。
设计意图:积极倡导和实践学生学习方式的个性化,鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学,充分张扬了学生的个性,有利于学生个性的发展。
教学反思:
1.《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”
本课以零乱的房间为情景引入,极大地激发了学生产生探索新知的内在需要。在新知探索环节,先让学生借助已有的经验对衣物进行整理,再逐步过渡到分类标准的认识,让学生的思维经历了从感性到理性的上升,同时将对学生的思想品德教育融入具体的活动中,收到了“润物细无声”的效果。但在练习的设计上也略感不足,整个练习都是以分实物为主
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