《学前教育史》全套教案.pdf

知识目标： 1.了解原始社会的社会共育的实施形式和教育内容 2.掌握原始社会的儿童教育特点 教学 3. 了解奴隶社会宫廷教育的内容 目标 4.掌握奴隶社会学前教育的特点 5. 了解封建社会学前教育目的和内容 6.掌握封建社会学前教育的特点 教学 各个历史时期学前教育的特点 重点 教学 封建社会学前教育的目的和内容 难点 教学 理论讲授 手段 小组讨论 教学 4 学时 学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 第 1 章 中国古代学前教育史 〖理论知识〗 第一节 中国原始社会的学前教育 学前教育是相对学校教育而言的，从广义上说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属 学前教育范畴；从狭义上说，是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动，也就是在托儿 所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动， 又称学前社会教育。 在原始社会 , 学校尚未产生， 自然也不可能有学前教育 , ，但是这并不意味着此时没有对幼年儿童实施教育， 在原始社会中一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。 我国的原始社会，从原始人群开始，经过母系氏族公社、父系氏族公社，约到公元前 21 世纪的夏王朝建立时止，历时几十万年。经科学测定我国一百多万年前的元谋人、五六十万 年前的蓝田人、四五十万年前的北京猿人都处于原始人群时期。以北京猿人为例，他们已经 能把石头打制成多种石器，已经懂得用火。为抵御洪水毒蛇猛兽的袭击，他们十几个人甚至 几十个人结成群体，集体进行生产劳动，也集体教育子女。约五万年前到五千年前，中国的 原始社会发展到母系氏族公社时期。这个时期的教育活动，比较明显地反映出原始社会教育 的状况。当时的社会现状有史记载： 《管子·君臣下》?古者未有君臣上下之别，未有夫妇妃匹之合，兽处群居，以力相政。 于是智者诈愚，强者凌弱，老幼孤独，不得其所。 ?这是对古老社会的一种描述，人与自然界 面临着十分残酷的生物竞争。个体只有依靠群体的力量，才能克服复杂自然环境带来的险恶 竞争而维持生命，继续生存。这就要求人与人之间结成伙伴，形成一定的联系。因此，有了 人类就有了社会的存在。 人类虽处于最初的原始社会形态， 也无论这种社会多么蒙昧和野蛮， 它都需要教育为物质生产和人的再生产服务。因此，在原始人群的生活中，教育活动就普遍 存在。 一、原始社会儿童社会公育的实施 1、幼儿教育的形式——社会公育 在原始社会，由于社会资料公有，没有阶级、没有家庭，所有的成员在以血缘关系为纽 带组成在一定集团内，在平等互助的基础上进行着集体的生产与生活活动。因此，对儿童的 教育也是由整个原始人群或氏族部落共同承担。对儿童实施公育成为原始社会儿童教育的基 本形式，即公养公教。 《礼记·礼运》孔子曰 ?大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其 亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。男有分， 女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为已。是故谋闭而不兴， 盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 ?反映了当时并不注重父母与子女的关系，也是 对远古时期的社会与儿童教育形式的追忆与描述，即 ?大同之世，人不独子其子? 。 2、社会公育的内容 在原始社会，对儿童实施的社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的 生产与生活实际密切相关。 （1）生活和劳动教育 原始社会对儿童实施公育， 其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活 密切相关。 长辈将简单劳动工具的制造、取火的技术、渔猎的经验、采集和农作物栽培的 经验，以及原始手工业如捻麻线以制衣，造土、调土以制陶器等技术传授给后代，使他们从 小就爱劳动、会劳动。比如北京猿人教