一年级上册语文《小兔运南瓜》教案.docx

一年级上册语文《小兔运南瓜》教案 一年级上册语文《小兔运南瓜》教案 PAGE 一年级上册语文《小兔运南瓜》教案 一年级上册语文《小兔运南瓜》教课设计 【教材剖析】 这一课有3幅图，描述了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道如何才能运走。说明小兔很犯难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是 小兔把南瓜运回来了。妈妈奇异地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想想”，二是“议论议论”，察看和说 话的要点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的指引学生想方法，并议论哪一种方法好，力争叙述一个完好的故事。 【教课目的】 认识到“详细状况应详细剖析”这一道理。 踊跃参加议论，能把自己想到的方法求情楚，并能对他人说的方法进行议论。 学习乐于助人的精神，养成尊敬他人的习惯。 动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前准备】 课件展现第一幅图和第三幅图 (也可使用挂图);小白兔头饰一个。 【课时安排】 课时 【教课环节】 一、新课导入。 板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，谈谈小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗? (小兔能把南瓜运回家吗 ?) 出示课文插图一，指引学生谈谈图意，小白兔到达南瓜地里，看见一个大南瓜，快乐地想把它运回家。但是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁云满面地说：“怎么运走呢?” 今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。二、整体感知。 出示3幅图。 学生自己察看这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事? 同桌之间相互说一说。 指名说一说。 三、认知贯穿。 察看图一。 这是一只如何的大南瓜，小兔的神态是如何的? (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神态。) 小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想想，再分小组相互说一说，最后全班沟通。) 察看图二。 那小兔是如何运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想想，看谁想出的方法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。) 全班沟通，教师板书，指引学生辨析。 (把南瓜当轮子转动;请小动物帮忙抬回家;用绳索拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。) 哪些运南瓜的方法比较好?(学生依据板书怀疑，并由提出该方法的学生负责解疑) 表现性社交：让学生按自己假想的方法到达“小白兔”身旁高声地告诉它。要求把话说完好，求情楚。 察看图三。 小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会 怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生察看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言) 同桌分角色练说，再让学生登台表演。 表演结束后，指引学生评一评小兔和兔妈妈之间口语社交的过程。能够考语言表达，也能够联合神态、动作评。经过评判，使学生对口语社交有一个较深刻的认识。 四、延长拓展。 学生自主看图练习讲故事。 小组内每人讲一遍，注意讲故局势度要大方，声音响亮，每组选一名最正确选手参加班内竞赛。 睁开故事大赛，评比最正确讲故事员。被评为最正确讲故事员的组同时被评为优异讲故事小组。 【教课反省】 本课是口语社交课。在口语社交课中，要重申学生是学习的主人;鼓舞他们在讲堂中主动参加、主动研究、主动思虑，还要着重以学 生为思想活动的主体，调换学生学习的踊跃性，让大脑动起来。所以，在本课教课中，我为学生创建说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发布建议，进行争辩，创造了一个民主和睦的口语社交气氛，为他们创建了自由想象的空间。 1、教材简析 《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文 际内容。本课共有三幅图 ,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想 : 怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇异地问小兔怎么运回来 的,小兔告诉了妈妈。小兔终究如何运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。 2、教课目的 指引学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。 组织学生踊跃参加议论,能把自己想到的方法求情楚,并能对他人说的方法进行议论。 3、教课要点和难点 让学生参加议论,指引学生说出小兔运南瓜的方法,并说出什么方法好,幸亏哪里。 教课过程: 一、创建情境,激趣引课 1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今日老师就给大家带来一个 《小兔运南瓜》的故事。 (板书)(师讲故事:略) 2、师出示挂图(课文图一) 师:哇,小兔到达南瓜地里看到()。 师:南瓜真大啊,你看小兔那愁云满面的样子,它这会儿想些什么? 二、编演结尾,睁开想象 1、师:以后小白兔究竟有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。 2、师:终于把南瓜运到了家,小白兔的心情特别地(),这时他最想把这个好信息告诉谁?哪个小朋友愿意当小兔把这个好信息告