微课设计制作及注意点.ppt

微课设计制作及注意点 微课设计制作及注意点微课设计制作及注意点 近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出现了很多“微”的概念。 课堂 微课 网店 视频 微视频 微店 博客 微博 短信 微信 电影 微电影 微课程：微课程是相对于常规的课程而略有短小，比如实习课程、技能训练课程、暑期实践课程等。这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。 微课：微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”。它是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 什么是微课？ 设计是精心的信息化教学设计 形式是流媒体 内容是某个知识点或教学环节 时间是简短的 引入课题 内容讲授 总 结 一、微课的特点 三个步骤 微课一般没有学生参与。 上课的具体过程和常规课堂教学一样，教师把预设的教学过程进行展示，包括： 问题的提出 课堂活动的安排 学生合作解决问题等过程都要呈现。 一、微课的特点 微课的评价： 微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。 选题：必须是重点和难点。 设计：要体现信息化教学设计的思想。 讲解：要准确清楚，言简意赅。 表现：音视频及多媒体技术实现要准确规 效果：学习者使用的效果要明显有效。 一、微课的特点 微课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微课与说课等同起来。 微课 说课 = 二、微课与说课的区别 说课：而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。 微课：微课的本质是课，具有课的基本属性。微课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。 二、微课与说课的区别 三、上好微课的基本要求 可以设置一个题目或问题引入课题 可以从以前的基本内容引入课题 可以从生活现象、实际问题引入课题 可以开门见山进入课题 1.切入课题要迅速 在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。 在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 2.讲授线索要清晰 三、上好微课的基本要求 在微课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受关注。 教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 3.教师语言要得体。 三、上好微课的基本要求 板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微课中，提倡用多媒体方式呈现板书，也可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 4.课堂板书要简约 三、上好微课的基本要求 在微课的结尾，一定要有小结，用1分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。 微课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。 5.课后小结要快捷 三、上好微课的基本要求 四、要处理好三对矛盾 1.“有”与“无” 2.“多”与“少” 3.“快”与“慢” 四、要处理好三对矛盾 在微课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。这些“过场”都要一一呈现。 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。 所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。 内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内容不丰厚。 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 无论常规教学，还是微课，板书都是必需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。 板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 四、要处理好三对矛盾 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳、准。 非重点的部分，可以一带而过。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 五、整个教学过