《民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究》..pdf

《民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究》 课题结题报告 吕正成 杨丽娜 瞿宏梅 湖南省吉首市光明小学《民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究》课题组 一、研究的意义： 《课文新课程标准》对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规 定：“小学生要扩展自己的阅读面， 小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字。”所谓 “得法于课内、得益于课外”，只有进行大量的课外阅读， 才能使学生吸收和储备大量的优美语汇， 拓宽知识面， 提高阅读分析 理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学 生才能感知丰厚的感情语言材料， 增强语言文化沉淀， 提高读书能力。 综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。 近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改 革，国内许多学校也十分重视小学生课外阅读， 强调依据不同阶段学 生不同的认知结构，制订阅读系列；根据课外阅读的情况，对课外阅 读指导课进行分类；在内容的选择上，力求拓宽课外阅读的层面；并 且固定课外阅读时间，保证阅读质量。随着新课程标准的实施，我们 深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。 通过对现有渠道所能获取的相关信息的研究与分析，我们认为， 课外阅读的研究还存在很大的空白。 为了了解当今民族地区城乡结合 部小学生课外阅读状况，更好地为学生服务，在我校抽选了四、五年 级各 50 名学生进行了调查、分析、结果如下： 1、民族贫困地区小学生对课外阅读缺乏兴趣 在农村，良好的课外阅读氛围难以形成，在家中，家长不能成为 学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少 去督促子女去博览群书。 在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子 就是一个乖孩子。 在学校， 教师受传统教育思想的影响不能给学生营 造一个良好的课外阅读氛围。导致了语文课堂教学与课外阅读脱节， 使学生思路狭窄，难以有创新的思维和创新的内容。 2 、民族贫困地区小学生课外阅读面窄 通过调查得知， 5%的学生有课外书 5 本以上； 10%的学生有课 外书 4—5 本；40% 的学生有课外书 2—3 本；30%的学生有课外书 1 本；15%的学生居然一本课外书也没有。这些数据显示：民族地区城 乡结合部小学生课外阅读面相当狭窄。 3、民族贫困地区小学生课外阅读自主性不强。 通过调查得知， 71%的学生选择课外书只是老师推荐过或课堂上 讲过的相关内容的拓展阅读。 15%的学生只为完成某次作业去选择自 己所需要的书籍进行阅读， 还有 37%的学生必须在老师或家长督促下 阅读，这就说明农村小学生阅读兴趣不浓， 还未养成良好的自主阅读 习惯。 4 、民族贫困地区小学生课外阅读方法不当。 从调查结果显示，有 22%的学生对于借阅的书只是粗粗的看一 遍，一目十行，甚至只看一个开头，收获甚小；有 30%的学生只关注 书中的故事情节， 从不在意文章的结构布局， 也不留心文中的好词佳 句；更不会去体会作品的写作方法和思想内涵。 只有 19%的学生在阅 读时，能分门别类的进行摘录。 纵观上述调查结果， 我们深感民族地区城乡结合部农村小学生阅 读现状不容乐观， 随着我校生本教育的不断深入与开展， 探寻民族地 区城乡结合部农村小学生课外阅读的指导策略， 形成一种良好的自主 阅读行为，最终使农村小学生在课外阅读中真正取