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1.2 《地球的自转与公转》教案( 2) (中图版七年级上册)
引入: 上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象? 本节课,我们重点来
研究这个问题。
学生活动:我们继续用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请大家注意观察
和思考这样几个问题:
地球绕着太阳公转时,其轨 道是什么形状?(椭圆形)
地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着)
地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?(没有)
太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回
归线、 南回归线、两次)
注意: 演示时速度不要太快,若运行一周学生还没有看清楚的话,可以反复一次。
学生回答后,以板图的方式进一步做具体的解释: 地球在公转时, 是斜着身子的。 它斜着身
子,是因为地轴与公转轨道面有个夹角,这个夹角是 66 .5 °。正是 因为这个夹角的存在,
才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动, 最北到达北回归线, 最南到达南回归线, 这也
是南、北回归线得名的原因。
试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是 90 °,
那太阳直射点还会移动吗?
为使问题更简单明了 ,将地球运行仪的地球仪取下来,换上一个皮球来演示。
学生思考后回答:不会移动,始终在赤道上。
太阳直射点始终在亦道上,那么南北半球在一年中获得的 太阳热量会有变化吗?(没有)
没有热量的变化,会不会有气温的变化? ( 不会。 )
地球在一年中没有气温的变化,会不会有季节的变化? ( 不会。 )
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由此看来, 正是因为地球斜着身子公转, 才会有太阳直射点的来回移动, 才会使地球表面接
受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了四季。
这就解释了我们上节课留下的疑问。
关于四季的产生,我们结合教材图 D “地球公转示意图”来详细具体地解释一下。
太阳直射点在北回归线上时, 大约是 6 月 22 日前后, 请大家想, 这时北半球获得的
太阳热量是否是一年中最多的?
讲述: 这一天, 北半球的 白 天时间最长, 夜晚时间最短, 也就是昼长夜短, 并且越向北去,
白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到 24 小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我
们把它叫做夏至日。同时把夏至日前后的 6 、了、 8 三个月,规定为北半球的夏季。
这一天,南半球的情况完全相反。
当太阳直射南回归线时,这一天是 12 月 22 日前后,也就是北半球的冬至日,北半
球获 得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至完全相反。习惯上,规定 12、 1、2 为冬
季。
当太阳直射点两次在赤道上时, 分别在 3 月 21 日或 9 月 23 日 前后, 北半球获得的
太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫
做春分和秋分。人们习惯上规定 3、4 、5 月为春季, 6、7 、8 月为秋季。
学生就刚才的解释填表,进行总结并检测学生的 理解情况。
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