苏教版五年级数学上册小数的性质教学设计.docx

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】 苏教版五年级数学上册小数的性质教学设计 《小数的意义和性质》教学设计 教师：黄菁 教学内容： 苏教版五年级数学上册第三单元37页至39页，例4、例5、例6和试一试与练一练。 教材分析： “小数的性质”是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。 教学目标： 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流中让学生理解和掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。 2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3、使学生感悟到数学知识的内在联系，培养学生初步的数学辩证思想。 教学重点：掌握小数性质的含义； 教学难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变”的辨证统一关系。 教学过程： 一、复习导入 1、小数的意义。 2、计数单位。指名回答。 3、小数与分数的改写。 EQ = = = = = = = = 4、长度单位相邻两个之间的进率是多少（指名回答） 长度单位相邻两个之间的进率是10。（引出新课） 二、新课教学 （一）长度单位 1米=10分米=100厘米=1000毫米 1分米=10厘米=100毫米 （根据小数的意义，将单位改写成米） 米=米=米 米=米=米 米○米○米 （二）、买一支铅笔用元，买一块橡皮用元。橡皮和铅笔的单价相等吗为什么 1、元是将1元平均分成10分，每一份是1角，3分是3角。 元是将1元平均分成100分，每一份是1分，30分是3角。 元与元都是3角，元=元 2、是3个,3个是30个，所以= 元○元 观察上面两个例子，有什么发现？ 从左往右看，小数的末尾添上一个或几个0，小数的大小不变。 它是否说明，这个小数没有任何变化呢（小数的大小不变，但计数单位改变，意义变了） 从右往左看，小数的末尾去掉一个或者几个0，小数的大小不变。 为什么只有在小数末尾可以添上0或者去掉0？ （因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。） 小结：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。（板书课题：小数的性质） （要求学生多读几遍，读到记熟） （三）同学们都有逛过超市，超市里面的物品上都有一个小标签，我这里有几样物品的标签，大家看看： 左边那些小数里的“0” 左边那些小数里的“0”可以去掉为什么 汽水 元 面包 元 火腿肠 元 1、指名回答，（根据小数的性质，可以写成,可以写成4） 元=元 元=4元 2、与里的“0”为什么不能去掉？ （里的“0”是在小数点后面，不是在末尾；去掉“0”后大小变了；中的“0”在整数部分，如果去掉“0”，就变成了65，大小改变了，不符合小数的性质，所以这两个小数中的“0”都不可以去掉） 根据小数的性子，通常可以去掉小数点末尾的“0”，把小数化简。 （强调必须是小数点末尾的“0”，不是小数点后面的“0”都可以去掉） 三、试一试 不改变大小，把下面各数改写成三位小数。 =__________ =__________ 10=___________ 四、完成课本39页练一练。 1、第一题 学生独立完成，指名回答，并说说为什么 2、第二题 指名回答 说说为什么可以去掉？ 五、化简下面的小数 六、小结 今天我们一起研究了小数的性质，通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，那这些数是完全一样的吗这节课中还有什么疑问吗 七、作业布置 课本40页第1、3、4、5题 板书设计： 小数的性质 1分米=10厘米=100毫米 米=米=米 == 1元=10角=100分 元=元 = 小数末尾“0”对小数的大小的影响 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。