初中语文_写景抒情写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《写景抒情作文指导》--------课后反思: 本节课以所学课文作为范例给了学生以具体的感受，不仅再次重温了写景抒情的经典美文，更在理论认识上提升了高度，对写景抒情的角度及技巧有了进一步的领会把握，通过实战训练可以感受到学生本节课内容理解掌握比较不错。但是，由于准备仓促，讲课过程中的导语及过渡性语言和总结性语言不够精炼生动，讲课中板书设计过于简单，课件制作中缺少目标呈现环节。 《写景抒情作文指导》----课标分析 1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 《写景抒情作文指导》------教材分析： 本节课讲授内容没有固定教材范本，课堂讲授中所用资料是整合了初一至初三各阶段的相关课文资源，选取了几篇经典的写景抒情相结合的文章，有针对性的将其分类组合，作为本节课讲解的范例。 《望岳》一诗中，杜甫见泰山雄奇之景而生豪迈之情，从写景抒情角度看属于触景生情。 《岳阳楼记》中关于迁客骚人在阴晴不同的天气中因所见之景不同而生或悲或喜心情的描写，属于典型的触景生情。 《记陈天寺夜游》一文是苏轼被贬黄州任团练副使之后所做，其内心的压抑悲凉之情无从解脱，最终借承天寺如水月色得以含蓄表露出来。从写景抒情的角度看，属于借景抒情，因情见景。 《天净沙.秋思》这首小令将满腹羁旅愁思的游子的思乡之情借枯藤、老树、昏鸦等意象淋漓尽致的表达出来，是借景抒情的典范之作。 《写景抒情作文指导》-------学情分析 在阅读教学中，学生对于写景抒情并不陌生。但写作教学往往成为教师教学中的软肋，写景抒情类文章写作指导更是少人涉足的荒漠。在日常写作教学中，学生学习了不少记叙文写作的有关知识，诸如：凤头猪肚豹尾、首尾照应、开篇点题、结尾扣题、对人物的描写要生动有个性，思路要清晰，围绕一条主线展开，层次要分明，恰当运用比喻、排比、引用、拟人等修辞方法为文章增添文采。学生的记叙类习作中也经常涉及到景物描写，但相当部分同学笔下的情中所见之景与情不协调，见景所生之情与景不搭调。总之，情与景的结合犹如水与油不能相融，没有做到情景交融，寓情于景。为此，开设一堂写景抒情的写作指导课显得尤为必要。为此，本课时特结合课文范例，让学生从理论上了解写景抒情的方法技巧并在实际写作中加以运用。 《写景抒情作文指导》----教学设计 教学目标： 1.知识与能力目标：了解掌握写景抒情的方法技巧。 2.过程与方法目标：领会例文中的写景抒情方法并在学习运用。 3.情感态度与价值观目标：培养热爱观察体验生活的真性情，并学会用笔来表达。 重点：了解掌握写景抒情的方法。 难点：如何做到情景交融 课时：1 教具：多媒体课件 课型：写作指导课 教学过程： 一、导入 同学们学语文过程中可曾发现：古今中外的许多好文章无不是情景交融，寓情于景，使读者读后回味无穷。如果说真情实感是文章的内容和躯体的话，那么恰当的写作技巧则是形式和外衣。俗话说：人靠衣装，佛靠金装。 得体的着装彰显人的精神气质，恰当的写法可以使文章活色生香。那么如何也让我们的文章妙笔生花，富有感染力呢？今天我们就一起来学习文章中在写景抒情的写法。希望同学们能够掌握要领，学以致用。（出示多媒体课件—题目） 二、教学过程 引导：在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。下面我们就学过的古诗文来了解学习写景抒情的方法。请大家先看一下本节课的学习目标。（出示目标，生齐读） 一）（出示多媒体课件—方法）讲解写景抒情的方法分类（生做笔记）。 明确：1）触景生情，情随景生 2）借景抒情，融情于景 二）阐释触景生情方法的含义。（出示多媒体图片—触景生情释义，指生朗读） 明确：触景生情，就是王国维说的无我之境。诗人本所谓情感，或者本无强烈的情感。现在身在一定的环境，或因景的秀丽而喜欢，或因景的萧瑟而伤愁。这种情是由景而激发的，是受制于情的，是景决定了情。这就是所谓的“情随景生，触景生情”。 三）结合具体诗文让学生理解什么是触景生情。（出示多媒体图片---古诗文配图） 师引导学生思考回答问题： 1.）《望岳》这首诗见何景生何情？ 2.）《岳阳楼记》中迁客骚人所见之景与所生之情有何关联？ 明确： 1)杜甫《望岳》：作者由观泰山的雄奇磅礴之景而生豪迈奋发之情。 2)范仲淹《岳阳楼记》：迁客骚人见萧瑟之