【县级公开课】《清兵卫与葫芦》教学课件.pptVIP

经过分析，我们可以看出是教员的逼迫、家长的扼制、社会的不理解逼迫清兵卫放弃了他对葫芦的热衷，在这样的环境里，要发展个性实在是太难了。作者想借此表达什么样的主旨呢？ 批判大人粗暴压制孩子的爱好、个性的行为，提倡个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。 小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。 主题探究 最后，清兵卫放弃了葫芦，有了新的爱好，此时，你想对清兵卫或者清兵卫的父亲说些什么呢？ 拓展延伸 体验与感悟 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。 作业 1.小说的结尾写清兵卫的父亲“对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”。请你发挥想象，续写一段话，200字左右。 2.完成练习册中的相关练习。 兴趣是最好的老师 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 清兵卫与葫芦 志贺直哉 志贺直哉 日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。 志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 大可比得中国的鲁迅——郁达夫 志贺直哉的父亲是一个思想保守的功利主义者，他不能容忍儿子倡导的理想主义和人道主义思想。他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣结婚，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品集。1912年，志贺直哉正式与父亲断绝关系，1917年，重归和睦。 志贺直哉一直关心社会事务，在二次世界大战中保持沉默，以示对战争的抗议。战后才重新开展社会活动和创作活动。是少数有良知的、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家。 教学目标 1.学会梳理故事情节并简明概括情节内容。 2.分析小说中的人物形象，学习塑造人物的方法。 3.赏析细节描写的作用，探究小说主旨。 1. 下面我们一起来学习日本作家志贺直哉的作品《清兵卫与葫芦》，请同学们快速浏览第一自然段，在“清兵卫”与“葫芦” 之间加一个词。 清兵卫 热衷 葫芦 2. 他一直都这么热衷吗？ 没有，他最后放弃了葫芦，转而喜欢绘画。 3. 文章采用的是什么叙事顺序？能说说它的好处吗？ 倒叙 情节分析： 设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 强调了故事的结局，与结尾照应。 5. 在故事结局，清兵卫与葫芦断了关系，喜欢上了绘画，但是父亲又开始嘀咕了，大家觉得绘画的结局会是怎样？ 同样的结局 6. 结尾“又在开始嘀咕了”这个细节就巧妙的告诉我们故事还远没有结束，悲剧还在上演。而这一些都是“自从发生了这件事以后”的事情了，这到底是件什么事？请同学来介绍一下。 清兵卫很喜欢葫芦，有一次买到了一个很好的葫芦，但因上课时在桌子底下摩擦，被老师没收，后来教员家访告知他的家人，结果家里先前搜集的葫芦也被父亲砸碎。后来，他就放弃了葫芦。 情节分析： 清兵卫与葫芦 志贺直哉 第二课时 回顾旧课知识： 课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写： （清兵卫） （葫芦） （清兵卫） （葫芦） （教员） （葫芦） （父亲） （葫芦） （校役） （葫芦） （商人） （葫芦） （清兵卫） （葫芦）开始 。 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 倒叙 葫芦 痴迷 发现 没收 砸碎 卖 高价转卖 放弃 开端 发展 高潮 结局 绘画 概括小说的主要内容就应该明确“谁做了什么”，将事情的开端发展高潮结局介绍清楚。本文紧扣“葫芦”二字，写了清兵卫 “热衷”葫芦， “喜获”好葫芦，但因上课玩葫芦而“痛失”葫芦，最后在教员和家人的反对中“放弃”葫芦的故事。现在，我们一起看看那个被没收的葫芦好到什么程度。 花1毛钱买来→校役卖了50元→古董店老板高价转卖了600元 一个小小的葫芦的价值居然相当于校役4年的工资，看来清兵卫对于葫芦的鉴赏能力是非同一般的，甚至可以说是具有超凡的天赋。 1. 其实，清兵卫的这种天