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17 古诗五首
教学目标
1.培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2.体会诗歌所描绘的意境。
3.体会诗歌所表达的思想感情。
4.了解我国古代诗歌在体裁上、形式上各自的特点。
教学重难点
1.体会诗歌所描绘的意境。
2.体会诗歌所表达的思想感情。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程:
一、新课导入
设计1.
漫步在古诗苑中,那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽渺的意境、精炼优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗,就像是一幅色彩鲜明的画,一支美妙动听的歌,一颗执著跳动的心;如同奔涌的热血,棱角分明的脸庞。欣赏五首古诗,感受“这边风景独好”!
设计2.
先播放周华健的《朋友》,后讲述友情是人生中宝贵的财富,也是许多文人墨客歌颂的对象。今天学的五首诗就是这样的。
合作学习——探究与交流
(一)学习《杂诗》
1.作者简介
王维(约701—761),唐代诗人。字摩诘,河东(今山西永济西)人。
2.解题
“杂诗”是指写一些零星感想的诗。不只是说诗作偶然,还流露诗人来自生活、发于心底的情思。
3.内容分析
诗歌一开头,诗人以近似讲话一样的语气,不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人,一旦见到自己家里的亲友,便欲知家乡事的分外急切的心情。那么,身在异地的异客,最想知道什么样的事呢?最令诗中主人公亲切怀念的却是花窗前那枝梅花开了没有。用梅花作为繁多家事的借代,不但更加生活化,而且也诗化了最普通的家务事,同时又体现了诗人独钟情梅花那种清高超脱的品性。全诗质朴平淡而诗味浓郁。
4.小结
诗人以白描手法来写,于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。
(二)学习《夜雨寄北》
1.作者简介
李商隐(约813—约858),唐代诗人。字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)人。
2.内容分析
一、二句:诗人从对方来信写起,对方问“归期”,而诗人只能以“未有期”作答,无奈之中转而写巴山秋水萧瑟之景,寄托离别愁绪。
三、四句:诗人在巴山夜雨中想象:终会有一天回家与亲人重逢的,同时也道出了离愁别恨。
这两句诗是由当时的苦况所激发出来对于未来欢乐时光的憧憬,诗人想象日后与亲人重逢,共话巴山夜雨的情景,不免因现在的形单影只而感到孤寂与痛苦。用相聚的欢乐衬托出今夜的痛苦,曲折委婉,余味无穷。
3.小结
这首诗抒发了游人羁旅他乡对亲人的深切思念,作者把情与景紧密结合,把现实与想象结合,情景交融,虚实结合。构思独特,耐人寻味。
(三)学习《淮上与友人别》
1.作者简介
郑谷(约848—约909),唐代诗人。字守愚,袁州宜春(今江西宜春)人。
2.解题
诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州,“别”在这里不是送别,而是握别,即友人去“潇湘”,诗人自己去长安。
3.内容分析
一、二句:交代与友人握别的时间、地点,表达彼此分别时愁上心头的心情。
三、四句:写两位好友在笛声中互道珍重,各奔前程。风中传来数声笛声,好像在说着别离时刻就要到来。离亭送别,愁绪万千,情深酒酣,欲言又止,握手告别,特殊的环境,特殊的心情,情景交织,深切感人。
4.小结
本诗通过诗人与友人握别于淮上渡口情景的叙述与描写,表现了友人间的依依惜别之情。
三、板书设计
故乡人说故乡事
杂诗 白描手法
异张人心系家乡
孤寂
夜雨寄北 回环往复
思乡
依依惜别
淮上与友人别 情景交融
难舍难分
四、拓展延伸
搜集最新友谊的名言
友谊永远是一个甜柔的责任,从来不是一种机会。——纪伯伦
真正的友情,是一株成长缓慢的植物。——华盛顿
挚友如异体同心。——亚里士多德
世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
——爱因斯坦
和你一同笑过的人,你可能把他忘掉;但是和你一同哭过的人,你却永远不忘。 ——纪伯伦
第二课时
一、复习导入
复习旧课、检查背诵
二、合作学习——探究与交流
(一)学习《送杜少府之任蜀州》
1.王勃与“初唐四杰”
王勃(约650—676),唐代诗人。字子安,绛州龙门(今山西河津)人。
2.内容分析
首联点出了送别之地和杜少府上
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