部编版一年级语文上册《汉语拼音7 z c s（教案）.docVIP

7 z c s 教学目标 1.正确认读声母ｚ、ｃ、ｓ和整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi，读准音，认清形，正确书写声母ｚ、ｃ、ｓ。 2.正确拼读ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。（重点） 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。 1.学会ｚ、ｃ、ｓ三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。 2.学习整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi及其四声。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么，3人一组讲故事。 2.学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题并带读，谈话导入新课。 二、初读课文，重点研读 过渡：狗熊老师的黑板上写着“z”，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。我们来认识认识这3个字母吧！ （一）学习声母z 1.读准音。 （1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互纠。 （3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z的音。教师示范，学生自由读。 （4）教师出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。 2.识记形。 （1）手势识记。师生合作做手指操，学生模仿。 （2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：像个2字z，z，z 。 （二）学习声母c 1.读准音。 （1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导：发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互纠。 （3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。 （4）教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。 2.识记形。 （1）形象识记。引导学生观察课件出示的内容，发现3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以引导学生结合生活经验，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。 （2）通过师生做c的手指操来识记。 （3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：半个圆圈c c c 。 （三）学习声母s 1.读准音。 （1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什么？（丝。）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s。）根据学生的回答引出声母s。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 （2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就是声母s的读音。 发音指导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。 （3）教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。 （4）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 （5）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。 2.识记形。 （1）形象识字。引导学生观察课件出示的内容，发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活经验，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。 （2）可以通过师生做s的手指操来识记。 （3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。 （四）z、c、s的书写 1.引导学生观察z、c、s在四线格中的位置。 2.教师一边范写一边讲解z、c、s在四线格中的位置，学生书空。 书写指导： z一笔写成，占中格。书写时注意两横画长度一致。 c一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格。 s一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。 （五）学习整体认读音节zi、ci、si 过渡：认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。 1.认读zi、ci、si。 （1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。 （2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。 （3）引导学生两人一组相互合作读一读，发现c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。 （4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。 注意：教师再次强调标调时要去掉i上面的点。 2.识记zi、ci、si。 （1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等，记忆zi、ci、si。 （2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si，如： 紫（ｚǐ）色树，紫色花，紫花开了结紫