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第八单元 青史留名
本单元以“历史传说故事”为主题编排,展现了四位历史人物的风采,对学生的思想也有所启迪。本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”,是在三年级详细复述基础上的发展。在教学过程中,教师要处理好阅读理解与简要复述的关系,着重引导学生关注文中的主要人物和事件;同时,教师可根据教学实际适当调整板块顺序,将课文与语文园地进行前后勾连。本单元的习作主题与学生生活联系紧密,教师可采用活泼的教学方式,调动起学生说、写的积极性。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
王戎不取
道旁李
文章讲述了王戎不尝李子而知其苦的故事,告诉我们要善于观察身边的事物,看问题不要光看表面,要透过现象看本质。
抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系,明白王戎的聪明智慧;朗读、背诵课文,用自己的话讲故事。
1课时
西门豹治邺
本文通过叙述西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信的故事,刻画了一个为百姓做好事、做实事的地方官形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
了解故事情节,简要复述课文;理解西门豹破除迷信的巧妙之处,读懂西门豹的言外之意,并且能将故事表演出来。
2课时
故事二则
通过讲述扁鹊给蔡桓侯治病和纪昌向飞卫学习射箭的历史寓言故事,分别说明要懂得防微杜渐,不能讳疾忌医和学习要练好基本功的道理。
讲清故事的结局与人物举止之间的逻辑关系,个性化解读文本。
2课时
口语交际
讲历史人
物故事
引导学生学会讲述历史人物故事。
能流畅、生动地讲出一个完整的历史人物故事。
1课时
习作
我的心儿
怦怦跳
引导学生叙述带给自己心灵触动的事情。
积累描写心情的词语,继续学习写一件事,继续培养修改作文的习惯。
2课时
语文园地
交流平台
讨论、总结简要复述课文的要点。
总结简要复述的方法;积累生字新词;注意易错字的书写和句子表达的区别;提高书写速度。
2课时
识字加油站
积累12个生字。
词句段运用
把字写正确,学会长话短说。
书写提示
能快速书写文段。
日积月累
积累描写人物外貌的词语。
25王戎不取道旁李
教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。(重点)
4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。(难点)
一、激趣导入,揭示课题
1.出示收获的果树图片,预设场景,引导学生思考,自然过渡到课文内容。
导语:如果我们在郊游的时候,看到路边果树上的果实成熟了,大家会去摘吗?(生答不会)对,因为那些树可能是别人种的,不问而取就是“偷”。但如果这些是野生的呢?(学生自由发表看法)其实在确定果子无毒的情况下,也可
以试着摘一个尝尝味道。今天我们要学习的课文,就与小朋友摘果子有关。
2.出示课题,教师介绍人物,引导学生理解题意。
(1)解读生字“戎”,介绍王戎。
提示:用说文解字的方法解构“戎”字,引导学生分析其构造,再介绍人物常识。
(2)理解标题,引导学生预想文章内容。
提示:可以采用扩词法,一一对应,引导学生理解课题的意思,重点解读“取”“道”二字的意思。再根据题意,合理判断文章所写的内容,即王戎不摘路边的李子。文言文的标题或概括文章大意,或点明写作对象,或交代时间地点,对理解正文有很大帮助,不可小瞧。
二、初读课文,检测预习
1.介绍出处,补充文学常识。
2.学生自读课文,圈出生字新词。
3.教师检查学生对生字词的掌握情况。
(1)学生认读生字,教师相机纠正。
识字方法:“戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音;“唯”可
通过找近义词的方法记忆字义。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
(3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、研读课文,重点探究
1.学生自读课文,结合注释理解大意。
(1)小组自由学习,合作探究。
提示:学生先自读课文,结合课文注释理解句意,在不理解的地方打上问号。然后在小组内展开讨论,解决自己不明白的地方,还有无法解决的疑问记下来,留待下一步解决。
(2)课堂讨论,解决疑难。
提示:采用小组发言的形式,由代表提出疑问,教师带领学生共同解决。可先由学生自行解决,大家无法确定的,再由教师进行补充讲解。
(3)复述原文意思,开展讲故事比赛。
2.教师引导探究课文,学生交流讨论,解决问题。
(1)教师预设问题,学生分组讨论。
(2)汇报展示,品读经典。
①理一理:短文四句话分别写了什么内容?
明确:第一句简介人物和事情发生的背景;第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现,运用了对比的手法;第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因;第四句写王戎推理的正确性。
②想一想:王戎怎么知道李子是苦的?
提示:教师做好引导工作,从
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