高考语文一轮复习 评价古代诗歌的思想内容和 作者的观点态度配套专题强化复习 苏教版 PPT.pptx

评价古代诗歌的思想内容与作者的观点态度; 作者通过对社会现实生活中的各种现象加以艺术概括,创造出具有一定思想内涵的具体可感的鲜明的艺术形象。这些艺术形象既包含社会客观因素,也包含着作者认识生活的主观因素。在每个形象中,都渗透着作者对社会生活的认识与评价、思想与感情、观点与态度。因此评价诗歌的思想内容与作者的观点态度成为新课标地区高考的热点之一。如:;2011年江苏卷《春日忆李白》;【规律总结】 在高考中,评价古代诗歌的思想内容与观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容,掌握作者寄寓的感情。同时有时与表达技巧、形象鉴赏结合在一起。 在实际考查中,本考点主要分以下三个层次进行考查:;1、(2012·新课标全国卷)阅读下面这首宋词,回答问题。 思 远 人 晏几道 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别来,此情深处,红笺为无色。;【诗意助读】 木叶红,菊花黄,暮秋寒意深,思念千里远行人。飘飞的浮云已然过尽,南归的大雁杳无音信,哪里才能寄出我的书信？红叶、黄花等意象渲染了深秋的氛围,凸显了情感。 泪水弹洒不尽,任它临窗滴落,就着砚石研成泪墨。慢慢写到离别凄楚,离别情深处,那红笺纸竟也黯然失色。;【问题】这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？(5分) 【审题推断】 细审本诗及题目,写出您读取的有效信息与由此推断出的结论。 【信息1】 “归鸿无信”“泪弹不尽”。 推论: 对远方行人的深切思念。;【信息2】 “秋意晚”“红叶黄花”。 推论: 深秋的悲凉气氛。;【解题指导】 第一步:明确答题方向。第一问,抓住词中表达词人情感的信息点,这些信息点包括题目“思远人”及“千里念行客”等句。第二问,分析所写景物与抒情主人公的情感,需明确抒情主人公的情怀与景物特征,找出两者之间的联系点,明确其关系。 ; 第二步:明确抒情主人公的情感与景物特点。第一问,首先明确这是一首写相思的词,词人笔下的主人公由眼前之景引发联想,思念远行之人。第二问,抓住首句中对情感表达有重要??用的词语,分析其季节特征,如叶是“红”的,花是“黄”的(菊花),“秋意晚”说明是深秋,而景物也正是深秋的景物。联系平常积累的深秋季节所代表的情感符号与第一问中所明确的情感,具体分析情感中所包含的绵绵情意。; 第三步:依照题干要求整合答案。第一问,题目中表达的感情可用一个完整的句子概括,但要注意不要将表达的情感写成是作者(词人或诗人)的情感。第二问,一定要结合诗句具体分析。;请您组织答案:______________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 【规范答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特别色调,渲染离别的悲凉气氛,增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。; 高考专家如是说:理解与感受婉约派词中表达的情感对绝大多数考生而言并不困难。但本词中的抒情主人公并非与作者完全一致,这点成了检验考生鉴赏评价能力高低的一个重要标尺。另外,关于借景抒情,特别多考生都明白,但可不能结合诗句分析,通过对首句这一典型的借景抒情的句子的设题,又体现出区分考生诗歌鉴赏评价能力的梯度。 ; 高考状元如是说:解答此题,我基本上抓住以下两点: (1)抓关键词句。阅读本词我抓住 “千里念行客”“归鸿无信”“此情深处”等句子,通过它们我掌握住蕴含其中的情感,即对远行客的深切思念之情。 (2)结合具体内容分析不架空。我不仅写出了景物与感情,还对景物的特点做出了分析。结合具体内容分析的解题理念老师已讲过多次。依据上面的思路,我解答了本题。 ; 阅卷老师如是说:在阅卷过程中,有两类问题比较集中:一是考生分析不够准确,如将词中的主人公写成了作者,将主人公与远行客的关系拔高为情人关系等;二是考生只是笼统地答借景抒情,可不能将景物的特点与主人公的情感结合起来分析。 这给我们的启发是:高考“情感掌握”题,采点要全,挖掘需深,特别需要对诗句逐一认真地研读,抓情语,找意象,由意而情,因景悟情,只有将情景紧密结合起来分析,才能得高分。;2、(2010·江苏卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。 送 魏 二 王昌龄 醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。;【诗意助读】 在高楼上设宴为朋友送别,空中飘散着橘柚的香气,离愁满怀,不觉沉醉,江风引来江