富集在海水中的元素—氯 说课稿 教案 教学设计.docVIP

PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 富集在海水中的元素——氯 一、设计思想 新课程改革强调科学不仅包括科学知识而且包括科学过程，在课程教学中更应注重培养学生获得知识的方法，即学习方法。促进学生学习方法的转变是本次课程改革的基本要求。在认知理论中存在两种不同层面的思想，行为主义理论（经典的认识论）的观点和建构主义（问题解决的观点）的观点。新课程改革强调探究式学习方法即建构主义的方法论，但不等于全面否定行为主义理论，传授法仍然是学校教学的有效方法。在教学过程中不应非此即彼。在本节教学设计中对氯气性质的认识主要采用探究加传授的方法，经验的获得是由学生自己阅读材料、观察实验、分析推理而形成，对氯气与水反应和氯水漂白的原因采用问题解决的方法。 二、教材分析 新教材在知识编排上打破了原有的知识体系，变结构性质用途这种学科逻辑体系为用途性质应用体系，体现了建构主义思想。教材总体上对元素化合物的学习有所淡化，在情景设计中从具体生活应用入手，能充分调动学生的兴趣，激发求知欲。氯及其化合物知识是非金属及其化合物中的典型，教材选择氯气的性质用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，有利于学生全面认识非金属及其化合物的性质，形成正确的观念。 本节课是非金属及其化合物的第二节第二课时，在此以前学生已学习过基本理论中的离子反应和氧化还原反应，以及金属及其化合物的相关知识，运用这些理论理解有关反应，可促进学生对非金属的理解。 三、教学目标 知识与能力：了解氯元素的存在、氯气的物理性质和重要用途，掌握氯气的化学性质，培养学生阅读分析、归纳能力，观察和探究的实验能力。 过程与方法：引导学生自主学习。探究氯气与水的反应，氯水漂白的原理。 情感态度与价值观：通过氯气发现的科学史学习教育学生科学研究要以大量事实为依据，科学的方法论在在科学研究中的引领作用。从氯气使用不当造成的危害，以及氯气在工农业生产中的应用，使学生认识到科学技术正确使用对人类社会的影响。 教学重点：氯气的化学性质 四、教学过程 [教师活动] 上节课我们学习了氯气的物理性质以及氯气与金属单质，非金属单质的反应。请同学们回忆一下所学。 [学生活动] 回忆。 [过 渡] 氯气除了与金属单质，非金属单质的反应，还能和其它物质反应吗？今天我们就来探究氯气的其它化学性质。 [情景设计] 2007年6月6日南昌发生一起儿童游泳集体Cl2中毒事件，原因…… [教师引导] Cl2有毒，为什么还要同入游泳池中？ [学生回答] 给水消毒 [教师讲述] 很多自来水厂也用Cl2杀菌、消毒，我们偶尔闻到自来水散发出来的刺激性气味就是余氯的气味。氯气有毒，为什么还能加如自来水中，或者说起消毒作用的是本身吗。有一点可以肯定，经过消毒的自来水中的最终应转化为无毒的物质。同学们能设计什么实验方案来探究这些问题吗？ [设 问] 请同学们提出假设并设计实验方案来探究： Cl2分子本身能杀菌、漂白吗？ [讨论假设] 将干燥的红色纸条和湿润的的红色纸条分别放入装满氯气的集气瓶中，观察纸条是否褪色。如果纸条都褪色，则Cl2分子本身能杀菌、漂白，但不能证明Cl2与水反应；如果干燥的纸条在氯气中不褪色而湿润的纸条褪色，则Cl2分子本身不能杀菌、漂白，而Cl2与水能反应且产物能杀菌、漂白。…… [演示实验] 将干燥的红色纸条和湿润的的红色纸条分别放入装满氯气的集气瓶中。湿润的的红色纸条褪色。 [教师板书] 结论：起漂白作用的不是Cl2分子。 [提 问] Cl2能与水反应，可能有哪些产物，请设计实验证明。 [学生讨论] 氯水中有H+ 、 Cl－。 [学生方案]（1）用石蕊试液证明有无H+ （2）用AgNO3 和稀HNO3检验Cl－ [学生实验]（1）用一支试管取新制的氯水中1～2mL，滴加石蕊试液数滴 （2）取新制的氯水中1～2mL，再依次加入2）用AgNO3 和稀HNO3 [实验现象]（1）新制的氯水中滴加几滴石蕊试液，溶液先变红后褪色。 （2）新制的氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸，有白色沉淀生成 [讨论总结] 新制的氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸，有白色沉淀生成，说明氯水中有Cl－。新制的氯水中滴加几滴石蕊试液，溶液先变红后褪色，变红是因为有H+，为什么又褪色？ [回 答] 褪色是因为有另外一种有漂白性的物质。 [提 问] 新制的氯水能使有色纸条褪色的原因是因为有另外一种有漂白性的物质生成，而不是HCl的性质。用实验证明. [学生回答] 用盐酸和有色纸条做对比实验。 [演示实验] 在盐酸溶液中加红色的有色纸条。盐酸溶液不能使红色的有色纸条褪色。 [教师归纳] 氯水具有漂白作用，起漂白作用