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成人继续教育模式及对策研究 摘要：“互联网+”即互联网与各行业各领域的深度融合。成人继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，因其独有的特点更易于与互联网进行深入融合。特别是在“学分银行”构建方面，互联网等信息技术更是为其创造了有利条件，本文对“互联网+”时代河南省成人继续教育“学分银行”构建过程中出现的问题进行探讨，并根据国内外成功案例及经验提出相应的构建模式及对策，为河南省成人继续教育“学分银行”的构建提供可行性建议。 关键词：互联网+；成人继续教育；学分银行；模式及对策 一、“互联网+”与成人继续教育 2015年3月十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。一时间“互联网+”作为国家层面的顶层规划成为社会各界关注的焦点及研究的热点。面对“互联网+”的席卷而来，教育决不能坚守避战，而应根据自身发展需要持续不断地进行创新变革。“互联网+”计划的目的在于充分发挥互联网及信息技术的优势，将互联网与社会各行业各领域深度融合贯通，创造出新的发展生态。由此可见，“互联网+”不仅仅是一个平台或者一种技术手段，更是一种思维及一种新的社会形态。随着“互联网+”在两会上被纳入国家发展战略，其正以前所未有的速度席卷而来，在各个领域显示出巨大的影响力，而作为国家百年大计的教育只有顺应这一时代的潮流，不断地与互联网深度融合，持续地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。成人继续教育作为国民教育体系的一部分，同时也是终身教育体系的重要组成部分，它是指面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的一切教育活动，在互联网及信息技术发展迅猛的今天，继续教育越来越受到人们的高度重视。2010年《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》中就曾提出：要大力发展继续教育。这不仅是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的发展需要。成人继续教育学习形式多样，并且更加注重学习者的自主性、个性化，学习方式、学习内容及相关管理也相对自由宽松灵活多变，因而更易于与“互联网+”相融合，两者可以说是相得益彰。 二、成人继续教育与学分银行 （一）“学分银行”的内涵。在我国“学分银行”最早是在2004年提出的，历经多年的不断探索与发展，其内涵也不断发生变化，从最初作为一个信息系统到如今成为一种制度体系及管理模式。其作用范围也发生了很大变化，最初只在职业学校中，后来逐步扩展到终身教育领域。“学分银行”在不同的国家有不同的名称，比如在英国称为学分积累与转换制度，而在韩国称为“学分银行”制度。在我国多使用“学分银行”一词。关于“学分银行”的内涵国内外学者从不同的角度有着很多不同的理解，比较典型的有韩国学者对学分银行的定义：“学分银行”（CBS）是指借鉴或模拟银行的储蓄功能，对高中毕业或拥有同等学历的学习者，无论是通过正规还是非正规学习获得的多种学习成果，以学分的形式进行认证、积累，并允许学习者将学分按照一定标准“兑换”为高等教育学位（学历）的制度。国内学者鄢小平认为“学分银行”是指模拟、借鉴银行的特点，以学分为计量单位，对学习者的各类学习成果进行统一认证与核算，是具有学分认定、积累、转换和检索等功能的新型学习和教育管理制度。借鉴国内外对“学分银行”的定义，笔者认为“学分银行”的内涵是：一种模拟或借鉴银行的基本功能与运行机制，以学分替代货币，具有基础信息管理、学分存储、累计、认定、转换、兑换以及相关的学习者服务等一系列功能的教育管理制度，它从类型上分为国家型、地区型、区域型。（二）成人继续教育与“学分银行”的关系。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》中提出：搭建终身学习“立交桥”。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。成人继续教育相比普通全日制教育，具有学习形式多样，注重学习者的自主性、个性化，学习方式、学习内容及相关管理相对自由宽松等特点，因而采用“学分银行”制度有利于各类教育沟通衔接，使学生能够更加自由地支配自己的学习时间、学习内容、学习方式，体现“以人为本”的教育理念；另外采用“学分银行”制度并依托互联网相关技术有利于教育公平的实现，成人继续教育的主体是来自社会四面八方不同阶层、从事不同职业的社会人员，他们当中有很多出于种种原因没有机会接受普通高等教育，工作后他们意识到自身知识及能力的局限性，从而参加成人继续教育，他们非常渴望名校的优质学习资源及课程资源，通过“学分银行”制度，成人学习者可以使用符合自身发展需求的“个性化”优质资源，解决学习资源短缺及学习机会不足的矛盾。互“互联网+”为成人继续教