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平安教育与培训24法 在学校开展平安教育或是在企业做平安培训中，特殊是后者，由于接受平安教育培训人员结构复杂、内部工种繁多、技术要求各不相同，平安教育培训必定是多层次、多内容、多形式与多方法的。这种特点要求必需真正做到因需施教、因材施教、留意实效。 各种平安教育与培训方法之间不是彼此独立的，在平安教育与培训中要依据实际状况机敏选用一种或若干种并用或交又应用，使平安教育与培训工作更加充实、完整、高效。1.讲授法。讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学员系统地传授学问、进展学员智力的方法。讲授法始终是教学史上最主要的教学方法。虽然后来很多现代化的教学手段被引入教学领域，出现了演示法、试验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。因此，无论过去还是当前，讲授法都应是教学中既经济又牢靠，而且最为常用的一种有效方法。在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为叙述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。这些形式又各有自己的特点。讲授法在平安工程课程教学和平安培训中被大量接受。2.谈话法。又称问答法，是老师和学员以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。谈话法也是一种历史悠久、行之有效的方法。在现代学校中，谈话法也在各科教学中广泛地接受。其优点是便于激发学员的思维活动，培育学员独立思索能力和语言表达能力，唤起和保持学员的留意力和喜欢。老师通过谈话可直接了解学员对学问、技能的掌握状况，获得教学的反馈信息，改进教学。谈话法在师傅带徒弟的平安教育、一对一的平安教育中被广泛使用。谈话法的形式，从实现教学任务来说，有引导性的谈话、传授新学问的谈话、复习巩固学问的谈话和总结性谈话。无论哪种形式的谈话，都要设计不同类型的问题，开展不同形式的谈话活动，调动学员的主动性。这是发挥谈话法作用的关键所在。3.探讨法。探讨法是在老师指导下，学员以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题或老师提出的问题各抒已见，通过探讨或辩论活动，获得学问或巩固学问的一种教学方法。这种方法在平安教育的案例分析、平安规章制度建设等广泛被使用。探讨法的优点在于，由于全体学员都参与活动，可以培育合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学员的学习喜欢，提高学习情绪，培育学员钻研总理的能力，提高学员学习的独立性。探讨法既是学习新学问、复习巩固旧学问的方法，也是提高学员思想熟识的方法。它既可以单独运用，亦可和其他方法结合运用。学习新学问的探讨法，需要学员具备肯定的基础学问和肯定的理解能力、独立思索能力。4.互动教学法。互动式教学法是在教与学中实现双方沟通、沟通、协商、探讨，在彼此公平、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性劝说甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教训双方的主动性，拓展制造性思维，以达到提高培训效果的一种教学方式。老师在讲授课程内容中适当辅以向学员提问和学员作答的方式使用最为普遍。5.读书指导法。读书指导法是老师指导学员通过阅读教科书和课外读物（包括参考书）获得学问、养成良好读书习惯的教学方法。读书指导法的特点是既强调学员的读，又强调老师的指导。在实际教学中，老师指导学员阅读，必需从指导阅读教科书开头。因为教科书是学员在学校中获得学问的主要来源。虽然各门学科的性质不同，对学员阅读指导的具体方式不同，但都应当留意加强对学员的预习和复习活动的指导，也应留意在各科内容的讲授过程中加强对学员阅读的指导。与此同时，老师还要指导学员阅读课外读物。读书指导法不仅是学员通过阅读获得学问的方法，也是培育学员自学能力的重要方法。7.演示法。演示法是老师在课堂或试验室或现场，通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性试验，让学员通过观看获得感性熟识地教学方法。它是一种辅助性教学方法，要与讲授法、谈话法等教学方法结合使用。实践证明，演示法不仅能理论联系实际，为学员学习新学问提供丰富的感性材料，而且能激发学员学习的喜欢，提高学习的效果。8.参观法。参观法是老师依据教学任务的要求，组织学员到厂矿企业、实践基地、展览馆、自然界和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观看而获得学问的方法。参观能打破课堂和教科书的束缚，使教学与生产实际密切联系起来，扩高校员的视野。运用以直接感知为主的方法的基本要求如下：事先做好预备工作；引导学员有目的、有重点地去观看；引导学员做好总结工作。9.赏识活动教学方法。以赏识活动为主的方法，是指老师在教学中创设肯定的情境，或利用肯定教材内容和艺术形式，使学员通过体验客观事物和分析问题，培育他们正确态度、分析思索能力、鉴赏能力等的方法。运用以赏识活动为主的教学方法的基本要求如下：引起学员赏识的动机和喜欢；激发学员剧烈的情感反应；提示学员主动辨识真伪和思索；要留意学员在赏识活动中的个别差异；指导学员的实践活动。10.练习