初中美术_色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 一节课讲完，我感触很多，这就是传说中的“课后反思”吧！请往下看。 我们的新课程内容亲切、自然，学科的“人文性”大大增强，因此同学们大都比较喜欢，也容易接受，但如何在有限的课时内完成美的教育却很难。为了上好本课，我在多学科整合、多媒体操作、如何唤起学生内心的情感，激发了学习兴趣等方面可以说是绞尽脑汁颇费周折。例如学习互动环节，我设计了几个类似综艺节目式的活动版块，环环相扣紧凑流畅，学中乐、乐中学，学习效果还算不错；展评方式，我采用学生自评、互评、组队参评、师生点评的教学评价形式，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；尽管同学们完成的“大作”还有很多不尽人意的地方，甚至有个别同学拿自己的创作当秘笈般独家收藏，可绝大多数学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感也得到了升华。 教学中的不足之处： 1、教学中有自己的思路，但有时设计不巧妙，特别是不能灵活的使用多媒体制作课件，增强课堂教学的时代性和灵活性. 2、课堂教学时间有时调控不当，使得某些教学环节达不到预期的学习效果。 3、不能全面了解学生，对学生期望值太高，使得问题设计没有照顾到学生全部，使得部分学生学习参与度不高。 另外，要上好一堂公开课、优质课，我觉得课前与学生的交流尤为重要。特别是外出讲课，一切都是未知，能够短时间内师生间达成默契，相互信任、积极配合，对整堂课的成败起着决定性作用。还有值得一提的是：在学生的课堂创作中，教师要积极地加入创作队伍中，时而“俯首称臣”，时而“高屋建瓴”，一会儿传播个别同学的“小道消息”，一会儿给犹豫不决的同学一个可行性建议，请不要吝啬老师的大笔一挥，它绝不影响作品的全局，可能就因为这一点及时的援助，回馈与你的是一幅幅抒发内心情感的画和一张张洋溢成功喜悦的脸。真可谓：几滴汗水、几分收成， 几颗星光、几分笑容。 要是每节课都能如此，何必课课反思。同仁们，留一个空间，让学生的艺术个性充分展现，给一个氛围，让学生以轻松的心情去体验学习的乐趣吧！ 课标分析 我们说面向全体学生，也因为美术课程的特殊性，比如：课时少，初中学生绝大多数不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术作为终生职业。教学策略上，更多地是从教育角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育，选择的教学内容，应该对学生未来生活有帮助的，有利于他们健康成长。因此，一堂成功的美术课，应该以学生的获得为准则。 《色彩的魅力》鲁教版初中美术六年级下册第二单元，属于“造型·表现”课。根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受，色彩的象征意义和色彩的感情使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。 1．在认识色彩的环节中，让学生感受大自然的色彩美，同时提出问题，讲述自己的感受感。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 2．了解色彩基本规律环节，展示色彩图片，学生通过直观感受视觉传达，大胆表述自己的观点：两幅画在色彩运用上有什么差别?色调的变化对画面气氛有何影响?你能说出不同颜色给人心理上造成的感受吗？小组分工合作的形式，利于知识的碰撞和积累，学生此时从感悟走向理性分析，能够初步掌握色彩给人的心理情感规律。 3．在色彩创作环节上，先检测学生对色彩基本原理知识的掌握程度，观看有明显色彩差别的作品，可以是影片片段，也可以融入美术作品。引导学生回归教材，读懂教材。 一、课程性质二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路四 实施建议　　根据教材内容和学生的实际情况，在学习活动中，通过学生感受、教师引导、师生交流、生生互动、小组合作，启发学生思维，让他们通过参与，让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。 教材分析 本课为鲁教版初中美术六年级下册第二单元第一课《色彩的魅力》。 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。这样的学习内容，贴近生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。 学情分析 随着学生年龄的增长、生理、身心健康的不断发展，学生们对美术的要求有所不同，对美术知识