初中语文_孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 孤独之旅 课型 预习展示课 班级 初三（3）班 执教 单位 姓 名 时间 2015.3.30 课堂 流程 环节 具 体 内 容 学法指导 课堂片段实录 一 学习 目标 2分钟 1.目标先明确 2分钟 知识目标：1.巩固并构建小说文体知识，积累优美的词语和语句。2.关注“鸭群““芦苇”暴风雨”等典型描写，了解作品独特的艺术手法。 技能目标：1.能根据阅读信息，学会建构文章结构示意图。2.初步学习通过品味细节和语言，品评和鉴赏小说。3.体味并运用作品中诗意的语言。 情感目标：理解主人公在孤独中长大并坚强的历程，从中找到成长的启迪。 明确目标， 圈出关键词。 以16岁感受导入，指向本文文体和出处。先“温故知新”梳理小说知识，猜读文章内容；之后明确学习目标，环节调整使目标认定顺畅自然，水到渠成。 二 自主 学习 30分钟 （独学 20分钟对学 5分钟 群学 5分钟） 2.温故能知新 3分钟 1.回顾梳理小说三要素知识，完成知识树。 2.结合《草房子》原著提示，猜读文章内容： A.《少男少女毫无瑕疵的纯情。 B.不幸少年与命运相拼的悲怆与优雅。 C.垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩。 D.残疾男孩儿对尊严的执着与坚守。 小组合作热身，边讨论边完成巩固性任务，代表展示。 进一步明确小组合作与展示方式。 1、“环境”是学生理解的难点，教师以听课现场自然环境与活动背景举例进行点拨，帮助理解。 2.各组合作完成知识树，派代表进行展示示范，教师及时对小组作出评价，确立了小组“合作-展示-评价”流程。各组参与热情即刻点燃。 3.预习全方位 17分钟 ◆认真阅读课文，结合“预习指导”进行自主预习： 1、标注各自然段序号。 2、细读全文，了解文章主要内容和特点：用○圈注你想要积累的词语（特别要突出成语积累），用 画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批注。 3、跳读全文，理顺情节，根据以下提示之一或自己的发现画出全文的结构示意简图。 词语确定：可以以时间推进，地点转换，心理变化，人物成长，主题深化等。 形式选择：框架式，表格式，箭头式，图画式，知识树 深入字里行间，领悟语言的意蕴。 养成一边读书一边圈点批注的读书习惯。 喜欢角度各不相同，积累丰富多彩。学生实例：黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。炊烟是家的象征，“第一缕”和“唯一”表现出这里人烟稀少，荒凉遥远。反衬父子孤独感。 相信，你一定有独特的发现和突出的创造力，请把你的“结构图”画到下面： 旅 坚强丧 之 坚强丧 孤独丧 孤独丧 恐慌丧? 恐慌丧 沮丧丧 沮丧丧 4、选读课文，针对重点细节和你感兴趣的内容，读出观点和发现，或读出问题和质疑，列出关键词，梳理材料、思路和语言，做好表述准备。 根据第 自然段，我的发现（或问题）是： 善于思考发现，总结规律，形成独具的阅读个性。 根据观察，结构示意图貌似难点，教师顺势板书示范（左图），学生受启发产生大量创意：①恐惧孤独—面对孤独—战胜孤独。 ②油麻地 ↓ 芦苇荡 ↓ 芦苇深处 ↓ 暴风雨 4.交流面对面 4分钟 ◆伙伴互助交流： 1、交流预习记录，用红色笔圈点订正，补充完善。互通有无，取长补短。 2、把你最喜欢的语句或段落有情有味地读给伙伴听，并说明你喜欢的原因。 （ 温馨提示：语句鉴赏关键词---词语，手法，内容，作用，读者感受。） 3、共同思考：喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？如果是这部作品的作者，你们可能会给它取什么名？ 明确语言鉴赏的角度和方法。 关注题目 着眼整体 把握文眼 互相补充很到位，交流也具体。词句积累赏析基本达成目标。 精彩题目：成长之旅； 鸭？蛋！ 从大红门到芦苇荡；前行的少年； 孤独走向坚强 5.成果发布会 6分钟 ◆小组合作学习： 1、展示“文章结构示意图”，各自讲述设计依据。整合出最优设计。 2、各组合阐述所拟课文标题和理由，确定最佳标题。 3、观点我来谈，问题你来答。全体发言，谈发现要有理有据；提问题要恰当而具启发性，组内交流解决。各组提交有价值感兴趣但独立解决不了的话题。 4、人员合理分工，选择展示内容，设计展示形式，进行展示准备。 展示内容：词语---语句---结构图---拟题目---问题或发现（任选突出的2-3种） 5、