教师专业成长的自我反思与分析.pdf

教师专业成长的自我反思与分析 [ 内容提要 ] ：教师的专业发展，是一个教师终身学习的过程，是一个教 师不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师的自我反思与 合理规划有利于其专业成长。教师专业成长的自我分析应从发展阶段、 承担的角色及其特征、发展现状、目标确立、寻求专业发展等方面着手。 研究揭示：教师专业成长或教师专业发展对真正实现学生在学校里得到 全面发展起着重要的作用。 [ 关键词 ] ：专业成长 自我反思 分析 一、在教师专业成长的过程中，存在着影响教师专业发展的各种因 素，主要体现以下几个方面： 一是环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取 决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师 的地位与价值的认识和看法， 教育改革与发展对学校教育和老师的要求， 教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环 境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的 经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围， 新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教 师成长发展的良好政策导向，都为教师专业发展创造良好的环境空间。 二是学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教 师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度 建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽 松、开放的成长氛围，是否指定目标规划，明确教师的培养要求，是否 实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教 1 师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。 三是群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师 群体之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建 立一个学习型组织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师 之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长 的心理环境，影响着教师的专业发展。 四是个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也 是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需 求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构 如专业信息、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的 关键因素。 二、如何实现 “教师专业化”成长？ 一是开展自我反思。反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进 行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教育教学过程各个方 面的存在的问题。反思是校本教研中最基本和最普遍的形式，也是教师 专业发展和自我成长的核心因素。自我反思是促进教师专业成长的一个 重要途径。有人提出这样一个教师成长公式：经验 +反思 =成长，认为没 有经过反思的经验是狭隘的经验，它只能形成肤浅的认识，容易导致教 师产生封闭的心态，不利于而且阻碍教师的专业成长。自我反思要求教 师把自己看做既是反思的对象，又是反思的承担者；不仅是教学主体， 而且是教学研究的主体；不仅是反思性的实践者，而且是实践性的反思 者。通过实践、反思、研究，教师不断更新教育观念，改善教学行为， 提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人。通过自我反思，不 仅提高了教学工作的自主性和创造性，还可以使教师在实践中获得理性 的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而改变教师 的生活方式，更好地体现生命价值，实现自身的专业发展。 二是教师专业成长的自我分析。自我认识是教师成长与发展的第一 2 步，每一个教师都是一个复杂的个体，随着年龄的增长、时空环境的变 化，人也在不断的发展变化。通过不断的自我分析来认识自己，是教师 专业成长规划的重要手段。教师专业成长规划的自我分析要从以下几个 方面进行： 1、认识自我发展阶段。 教师的成长是一个持续的， 长期的积累过程， 任何教师的成长与发展，都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的 阶段性。根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状况，正确判 断自身目前所处的发展状态， 有利于确立今后教师专业