高中语文诗歌鉴赏和答题技巧.docx

高中语文诗歌鉴赏和答题技巧 高中语文诗歌鉴赏和答题技巧 高中语文诗歌鉴赏和答题技巧 可编写可改正 第一种模式 剖析意象、境界型 发问方式：这首诗创建了一种如何的境界 发问变体：这首诗描述了一幅如何的画面表达了诗人如何的思想感情 解答剖析：这是一种最常有的题型。所谓境界，是指寄望诗人感情的物象 ( 即意象 ) 综合起来建立的让人产生想像的境地。它包含景、情、境三个方面。答题 时三方面缺一不可以。 答题步骤： ①描述诗中显现的图景画面。 并正确归纳考生应抓住诗中的主要光景， 用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创建，语言力争优美。 ②归纳光景所创建的气氛特点。 一般用两个双音节词即可， 比如孤寂冷清、 安静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉等，注意要能正确地表现光景的特点和情调。③剖析作者的思想感情。 切忌空洞，要答详细。比方光答“表达了作者感慨的情怀”是不可以的，应答出为何而“感慨”。 答题示例： 绝句二首 ( 其一 ) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔走流浪以后，临时定居成都草堂时。 此诗描述了如何的光景表达了诗人如何的感情请简要剖析。 答：此诗描述了一派漂亮的早春光象：春季阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙碌地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙 洲上静睡不动 ( 步骤一 ) 。这是一幅明亮绚烂的春光图 ( 步骤二 ) 。表现了诗人结束 奔走流浪生活平定后欢乐安逸的心境 (步骤三)。 第二种模式 剖析技巧型 发问方式：这首诗用了如何的表达技巧 发问变体：请剖析这首诗的表现手法 ( 或艺术手法， 或手法 ) 。诗人是如何抒发自己的感情的有何成效 答题步骤： 正确指出用了何种手法。 联合诗句阐释为何是用了这种手法。 11 可编写可改正 此手法如何有效传达出诗人如何的感情。答题示例： 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星辰阑干格外明。 孤独小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法有何成效 答：主要用了反衬手法 ( 步骤一 ) 。天未放亮，星辰纵横，格外光亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的沉寂 ( 步骤二 ) 。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊惹起的孤单孤独 ( 步骤三 ) 。 第三种模式 剖析语言特点 发问方式：这首诗在语言上有何特点 发问变体：请剖析这首诗的语言风格。说说此诗的语言艺术。 答题步骤： 用一两个词正确点明语言特点。 用诗中有关语句详细剖析这种特点。 指出表现了作者如何的感情。答题示例： 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获得辽西。 请剖析此诗的语言特点。 答：此诗语言特点是清爽自然，口语化 ( 步骤一 ) ，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的单纯娇憨。 “啼时惊妾梦， 不获得辽西”用朴素的语言表示了打黄莺是由于它惊扰了自己想念丈夫的美梦 ( 步骤二 ) 。这样特别自然地表现了女子对丈夫的想念之情 ( 步骤三 ) 。 第四种模式 炼字型 发问方式：这一联中最生动传神的是什么字为何 发问变体：某字向来为人称道，你以为它幸亏哪里 解答剖析：先人作诗讲究炼字，这种题型是要求品尝这些经磨炼的字的妙处。 答题时不可以把该字孤立起来谈，得放在句中，并联合全诗的境界感情来剖析。 答题步骤： 解说该字在句中的含义。 22 可编写可改正 睁开联想把该字放入原句中描述情形。 点出该字衬托了如何的境界，或表达了如何的感情。答题示例： 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 古人以为， “看”字看似平时， 实质上特别传神， 它能真实流露出抒怀主人公的形象。你赞同这种说法吗为何 答：赞同。看，在诗中指回望 ( 步骤一 ) 。离人孤单地走了，还屡次回望，每一次回望，都令自己哀肠百转。 此字让我们忧如看到抒怀主人公泪眼模糊， 想看又不敢看的形象 ( 步骤二 ) 。只一“看”字，就酣畅淋漓地表现了离其他辛酸 ( 步骤 ) 。 第五种模式 一词领全诗型 发问方式：某词是全诗的重点，为何 解答剖析：古诗特别讲究构想， 常常一个字或一个词就组成全诗的线索， 全诗的感情基调、 全诗的思想， 抓住这个词命题常常能够以小见大， 考出考生对全诗的掌握程度。 答题步骤： 该词对突出要旨所起的作用。 从该词在诗中构造上所起的作用考虑。答题示例： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 “折柳”二字是全诗的重点，“折柳”寓意是什么你能否赞同“重点”之说，为何 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的要旨正是思乡之情 ( 步骤一 ) 。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声惹起的 ( 步骤二 ) 。可见“折柳”是全诗的重点 . 第六种模式