《倍的认识》教学设计.doc

《倍的认识》教学设计 　　《倍的认识》教学设计1 　　教学内容: 　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和想想做做的习题。 　　教学目标: 　　1.使学生联系实际初步理解倍的含义。 　　2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。 　　3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。 　　教学过程: 　　一、创设情境，激发兴趣 　　1.谈话:小朋友们，六一儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球? 　　要求:（1）数法可以不同，但正好要数完 　　（2）看哪种数法又对又快。 　　2.分小组操作、讨论。 　　3.全班交流。学生可能提出 　　（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。 　　（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。 　　（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。 　　[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生摸一摸、数一数，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。] 　　二、主动探索，体会领悟 　　1.教学例题。 　　（1）讲述:六一是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去金湖公园游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。 　　（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚? 　　指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。 　　（3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:黄花有6朵还可以怎么说? 　　引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。 　　（4）讲述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 　　设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗? 　　启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。 　　（5）)组织交流讨论并强调列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。 　　2.情境拓展。 　　（1）公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整，并会列式计算。 　　（2）谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算? 　　（3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。 　　3.课堂小结。提问:谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:“倍”的初步认识) 　　[评:创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时，注意倍的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实倍的感性认识，理解倍的含义。] 　　三、巩固深化，应用拓展 　　1.想想做做第2题。 　　谈话:小朋友们表现真棒，老师也带来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流(强调谁是谁的几倍)，给予鼓励。 　　2.做游戏舞蹈蝴蝶与小虫。 　　3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。 　　提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导:3个4也可以怎么说? 　　4.谈话:下一站我们一起去森林餐厅 　　想想做做第4题。 　　（1）找相应的已知条件及所求问题。 　　（2）列式计算。 　　(3)交流:为什么用乘法计算? 　　5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示想想做做第7题。分组讨论是怎么想的? 　　[评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。] 　　四、总结评价，拓展延伸 　　1.总结评价。 　　2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的知识寻找规律。 　　《倍的认识》教学设计2 　　教学内容： 　　苏教版第四册第73页的例题和第74页“想想做做”的第1—3题。 　　教学目标： 　　1、让学生紧密联系生活实际，通过操作，把“倍”的概念与学生已有的认识基础“份”联系起来，理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。学会分析一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。 　　2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和