高职院校市场营销专业理实一体化教学模式探讨（历史学毕业论文）.docVIP

高职院校市场营销专业理实一体化教学模式探讨（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016K3K，doc格式，正文4538字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：市场营销 理实一体化 教学改革 2 0 引言 2 1 传统市场营销教学存在的问题 2 2 理实一体化”教学模式改革的内容 4 3 理实一体化的作用 6 4 总结及建议 7 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 高职院校市场营销专业理实一体化教学模式探讨（历史学毕业论文） 搞要 摘要：本文依据高职教育对人才培养的需要，结合市场营销课程教改要求，提出了传统市场营销学教学存在的问题，对市场营销课程教学改革进行了探讨。转变教学观念，变革教学模式，提升教学效果，在促进高职院校学生掌握理论知识的同时，提升职业技能和职业素质，培养社会需要的职业技能人才 关键字：市场营销 理实一体化 教学改革 0 引言 市场营销是一门实践性很强的专业，如何加强本专业理实一体的教学模式、改变过去传统的教学方法，是亟待解决的问题。实践证明，理实一体的教学模式是培养高素质技能型人才的基本途径，是办出高职特色的基本保证。将“职业教育”与“企业发展”融合，理论与实践、学校与社会的双重结合，这种结合，具有与时俱进的特征，实现了与企业接轨，有针对性地为企业培养一线实用型人才，目的是让学生在校所学与企业实践有机结合，实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。戴士弘教授也明确提出了高职教改以“能力本位”的核心理念。理实一体化的教学模式，是现代高职教育发展的必然趋势。 1 传统市场营销教学存在的问题 重理论，轻实践 改革开放以后，国外市场营销理论进入中国高校，并设置市场营销专业，但其教学方法都是以教材为主，就理论讲理论，空洞抽象，很少结合实际情况，即使安排了部分实践教学内容，采取以工作过程为导向、任务为驱动，教学做一体化，具有一定职业化课程体系特色[1]，但也是流于形式，没有触及实践的实质，仍然以理论为主，并且课时比例较低，传授的知识很难演化为解决实际问题的能力，教学效果也不够理想，实践教学也达不到预期效果。就教材讲教材，学生视野不宽，知识面窄，缺乏创新能力和动手能力，既不符合高职市场营销专业人才培养目标的要求，也不符号现代社会对人才的需求[2] 授课教师缺乏实践经验 近三年来，我校市场营销专业教师迅速增加，但多数市场营销专业教师来自于高等院校毕业生，从学校到学校，他们有丰富的理论知识，但缺乏必要的实际运作技能，缺乏营销实践经验，尽管我校也大力推行“双师型”教师队伍的建设，鼓励教师利用寒暑假到企业实践、调研，由于各单位处于保密的考虑以及工作的连贯性，很难安排市场营销专业教师到关键部门和核心岗位进行调研和锻炼，教师锻炼的效果也差强人意，所以市场营销理论知识扎实，又有丰富实践经验的“双师型”教师严重不足[2] 教学方法落后，不符合时代发展需要 传统的教学方法基本属于“填鸭式”教学。一是教师主动教，学生被动学，教师教得费劲，学生学得吃力，既不考虑学生感受，也不考虑教学效果，难以从“重知识，轻能力”中走出来；二是老师授课的方法落后，不符合时代发展需要，多数教师仍然沿用“基本理论+案例”的模式，尽管有些教师也采用了“案例教学法”、任务驱动法、项目导向，但在传统的重理论、轻实践的教学方法影响下，很难改变学生“要我学”变成“我要学”的观念；三是在教学过程中，缺乏对学生“动手”能力的培育，即使采用了任务驱动，强调动手能力的训练，也只有个别学生积极响应，多数学生仍然无动于衷，调动不了学习兴趣；四是最前沿的营销理念、策略和技巧难以引入课堂，因现行的教学管理制度，教材、课标、考试都相对固定而不够灵活；五是任课教师缺乏实践经验，多数专业课教师都是从学校到学校，有经验的企业营销专家却因为各种原因难以聘任[5]。传统的教学模式始终难以从“重知识，轻能力”中走出来。 考试方式单一 传统的考核方法是平时成绩（包括作业、出勤、课堂表现等）占30%，期末卷面考试成绩占70%[3]。很明显，这种考核方法过于侧重书本知识的考核，既忽略了学生动手、动脑的训练，又淡化了学生学习过程的考核，一考定终身，难以检测学生究竟掌握了多少技能，即使有些同学平时不认真听课，甚至旷课，期末考试通过作弊等方式依然及格，单一的考试方法，既不利于考核学生，也不利于学生对知识的把握。 2 理实一体化”教学模式改革的内容 理实一体化的教学模式，校企融合，培养符合社会需要的技能人才，是人才培养制度的创