教育生态化英语教育发展研究.docVIP

教育生态化英语教育发展研究 摘要：随着国家综合实力的不断加强，人民生活水平的不断提高，国家和社会对人才的需求不断增加。在国家对职业教育改革的大力支持下，根据《国家职业教育改革实施方案》的文件要求，要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、具有中国特色的高职院校和专业群，强化高职院校的内涵建设，持续深化改革职业教育，实现高职教育高质量发展。教育生态化是提高我国高职英语教育水平和教育质量的有效手段，目前在我国高职英语教育生态化的过程中仍然存在一些问题。[1]本论文通过研究生态化对我国教育可持续发展的意义，剖析高职英语教育存在的问题，探究高职英语教育可持续发展的途径和策略，为更有效深化职业教育改革提供参考。 关键词：生态教育；高职英语； 可持续发展生态教育是一种顺应人性自然属性的教育，是促使人们形成一种不断接受教育，坚持学习的思想，形成终身教育的理念。生态教育与可持续发展紧密联系，教育生态化就是要促进教育的可持续发展，是将生态学的理念、思想和原理融合到教育管理过程中，借鉴学习促进我国教育的科学健康可持续发展。教育生态化具有非常丰富的内涵，渗透于各级各类的教育中，总体包含从幼儿园到大学的学校教育、各类培训继续教育等社会教育和技能培训等。教育生态化是在教育系统中形成一种新的教育理念，创新教育手段，注重教学内涵建设，提高教学质量，促进教育的可持续发展。在当今教育趋向功利性和目的性，教育生态化可以有效帮助人们重新认识教育良性可持续发展的重要性，改变功利性的教育观念，净化教育市场和教育内涵。在现阶段的高职英语教育中，自主招生、学业考试等招生渠道的开放，学生的总体素质参差不齐，高职英语的教育出现了新的困难。要实现高职英语教育的生态化可持续发展，要充分结合生态学原理，实现高职英语教育生态化，促进高职英语教育教学的和谐发展和良性循环。[2] 一、生态化对我国教育可持续发展的影响 （一）优化教育结构，合理配置教育资源教育生态化是要使得教育的各个子系统平衡发展，高效运行，与社会环境能够达成良好的协同。要实现教育生态化，提高教育功能，首先要优化教育结构，通过科学的进行教育资源的合理配置，获得预期的教育效果和教育功能。在配置教育资源时，要充分结合生态学原理，既满足当代人的教育需要，又不能损害我们后代的教育满足和发展。教育生态化弘扬的是科学教育的精神，重视传授自然科学和人民社会科学知识，通过教育塑造学生人格、净化学生心灵，实现科学教育与人文教育的有效融合。在生态化理念的指导下，我国教育要实现可持续发展，必须要不断优化教育结构，合理分配各类教育资源，做到公平教育，教育公平。 （二）以生为本，教学相长学生是受教育的主体，教育生态化要坚持以生为本，充分体现学生的主体作用。在教育组织的过程中，充分调动教师作为教育教学主导的积极性，尊重学生的个性和主体性，为学生提供宽松愉悦的学习环境，培养学生自主学习。在课堂教学中，教师要摒弃传统“满堂灌”的单向讲授法，采取开放式教学，促进师生的交流和互动，教学相长。[3]教师在教学前，要不断了解与课程相关的前沿科学知识并转化为教学内容，引导学生积极思考，鼓励学生开展探究性学习，发现问题，解决问题。 （三）开放办学，优势互补教育要实现生态化就必须要保证教育的多样性和开放性。教育系统要保持生机和活力，繁荣并可持续发展，就必须坚持开放办学，优化教育内部环境，增强教育对社会的适应能力。可以充分利用网络技术，学习国际优秀的教育结构，吸收国际先进教育理念和教育成果，积极开展国际合作与交流，培养具有国际视野的高素质人才。坚持“双向参与、互为服务、合作共赢”的原则，与国内各类产业开展产学研校企合作，为教育生态化奠定良好的资源基础。为了满足社会各层次人才对教育的需求，学校在教育形式上也要力求开放，逐步建立普通教育、终身教育等多样化协调发展、优势互补的教育体系。 二、生态化高职英语教育存在的问题 生态学和高职英语教育之间是相互联系、相互促进、密不可分的重要关系，是教育生态化的重要理论指导。在高职英语教育过程中，教师、学生以及教育管理部门是三个重要的因素，三者之间必须要相互协调好关系，才能够将生态教育的理论真正落到实处，实现高职英语教育的可持续发展。 （一）侧重理论知识传授，与社会需求脱节现阶段，高职英语教育还是采取传统的教学模式，教材内容的编制缺少与社会的关联，高职英语教师在教学过程中，侧与理论知识的传授，比如单词、句型的记忆和运用，忽视了与社会的联系，没用充分培养学生的英语技能，导致学生在社会生活中用不上所学英语理论，社会英语技能表现不足，与高职的高技术技能型人才培养目标相脱离。通过这一现象，说明我国的高职英语教育不符合社会的现实需求，在课堂教学过程