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教师教学艺术水平提升策略 一、提高党校教学艺术水平的重要性 党校教学应以理论深度为特色，以理论联系实际为基本原则，讲求严谨性，但也离不开教学艺术的运用。第一，教学艺术是调动学员学习兴趣的重要法宝。我们知道，兴趣是最好的老师。理论课从内容上看具有较强的抽象性，因而伴随一定的枯燥性是不可避免的。抽象枯燥的东西容易引发学员疲劳，尤其对缺乏理论兴趣和理论自觉的学员更是如此。小学生的注意力只能集中15分钟左右，中学生也不超过半小时。党校学员都是成年人，注意力集中时间相对长一些，但是由于多方面因素的影响，如一部分学员年龄较大，而且由于学员大多来自工作一线，骤然的身份变化也易引起身心不适和疲劳。克服学员疲劳的最好办法就是充分调动其兴趣和激情，教师如果能淋漓尽致地发挥教学艺术的技巧，就会使呆板单调的课堂变得摇曳多姿，使学员身心处于紧张状态，教学效果则是不言而喻的。第二，教学艺术是拓展课堂容量的重要途径。党校课堂教学应追求较大的信息量和知识容量，因为学员本身具有较宽广的知识背景和丰富的实践经验，一方面，他们来到课堂一般带有较强烈的求取新知的自觉和渴望;另一方面，他们的眼界又比较高，有的还多次进过党校，不容易满足。那么，如何满足学员的求知欲?这就要靠教师博古通今，融汇新知，既扣住基本理论，又善于以新鲜的事例、新鲜的信息来充实教学内容，善于借题发挥，能够别开生面，使本来较为单调的理论课内容丰满又情趣盎然。第三，教学艺术也是贯彻理论联系实际原则的重要方法。理论联系实际，这个“实际”主要指工作实际、思想实际，在课堂上则主要表现为精到的事例，精辟的故实，以及对现实问题鞭辟入里的剖析。这就需要旁征博引，举凡县内外、区内外、省内外、国内外，古今中外重要史实掌故，莫不信手拈来，这也就是教学艺术。大凡成功的教师，在理论联系实际上，无不谙熟教学艺术这一招，见机而发，关键时刻来那么一段，顿时满室生香，“腐朽”化为神奇矣。第四，教学艺术更是党校教师塑造良好形象的一条捷径。在学员心目中，一个好教师的条件固然包括多个方面，但首要条件则是学问渊博。旧时代的通儒，今天的大家、名师，都不仅仅因为有大名气，更因为有大学问之故而备受学员的崇敬。教师善于教学艺术，则一言一瞥，一举手一投足，无不为学员注目心仪;反之，则纵有满腹学问，而讲起课来语言无味，平淡无奇，甚至结结巴巴，辞不达意，只会令学员大失所望。 二、如何提高党校教师的教学艺术水平 (一)选题艺术 科学选题是提高党校课堂教学艺术性的前提。设置专题进行授课是市级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件，同时这也是提高课堂教学艺术性的前提和基础。科学选题要遵循以下几个基本原则:要注重实践性、要有新意、要找准切入点、要比较自己的优势以及选题不宜过大等等。 (二)备课艺术 科学选题后，接着就是该如何备好课或准备好讲稿，这一环节对提高党校课堂教学的艺术性就显得尤为重要。那么，究竟应该怎样备好课呢?第一，要有严谨的理论框架。备课首先要明确专题的中心是什么，要抓住讲课的重点。其次，要对专题的框架结构、逻辑关系、开头、结尾以及每个问题之间怎样衔接过渡等等问题，教师在备课时应精心准备，做到心中有数。最后，要有严谨的逻辑结构，如剥笋、如织网，环环相扣、层层深入，一堂课听下来，层次分明，但又不能层次太多。好的讲座，一般应以“三段论”为宜:提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。第二，要广泛收集和积累教学资料。主体班专题课，没有固定教材和参考资料，只有去广泛收集教学素材。授课主题一旦确定，主讲教师必须围绕所选专题并根据学员的特点和特定班次的具体要求，通过各种手段广泛搜集与主题相关的资料，同时需要认真地筛选、整理、组合，去粗取精，绝不能眉毛胡子一把抓。一要平时多积累，常更新，备课时还要“临时抱佛脚”，围绕论点搜查相关资料。广泛采集，系统搜寻，全方位取材。二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息、新资料和最新动态。三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。第三，围绕论点选取论据例证。有了好的观点，还需要强有力的论据来证明。理论课首先是以理服人，也要以情感人。丰富的资料、详实的数据、真实生动的例子是支撑理论观点的重要支柱。如果没有例证，再新颖有力的观点也可能是绣花枕头、纸糊的灯笼，没有说服力，经不起推敲，顶不得风雨，见不得世面。论据要为