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谈谈对初中学生创新思维能力的培养（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016K3H，doc格式，正文3204字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：初中学生 创新思维 能力培养 观课思考 2 1 加强初中学生创新思维能力的培养的重要性 2 2 积极开拓教学思路，培养初中学生的创新思维能力 2 3 小结 5 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 谈谈对初中学生创新思维能力的培养（历史学毕业论文） 搞要 摘要：近年来，在加强素质教育及新一轮基础教育课程改革的倡导下，对中小学生创新思维能力的培养越来越成为教育工作者和教育管理者的共识。本文就如何提高初中学生创新思维能力培养这一问题提出了一些看法 关键字：初中学生 创新思维 能力培养 观课思考 1 加强初中学生创新思维能力的培养的重要性 随着素质教育的不断开展，学校课程改革的进一步深化，学生的创新思维能力培养作为素质教育的重要组成部分，在学校的教育管理中发挥着越来越重要的作用。 “没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会”（爱因斯坦语）。然而，人的创新能力不是与生俱来的，“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，并贯穿于数学教育的始终。”不断地发展学生的个性、开发学生的潜能，培养其创新能力。“数学是一门理性思维的学科”。前苏联著名物理学家卡皮查也认为，数学课是培养学生创新思维的最为合适的学科之一，因此在数学教学中有意识地激发学生的创新意识，培养学生的创新能力就成为中小学数学教学的主要任务之一。我国的义务教育《数学课程标准（2011年版）》也明确指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，体现在数学教与学的过程之中”。义务教育课程标准实验教科书初中《数学》课本在每章基本内容之后都安排了以问题为载体的“数学活动”、“课题学习”等。不仅可以使学生能够综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题，扩大知识面，提高学生的学习兴趣，更重要的是能够有效地培养学生的创新思维意识，发展创新思维能力，是不可多得的亮点内容。 2 积极开拓教学思路，培养初中学生的创新思维能力 笔者通过观《数学活动》课教学，看到在老师的引导启发下，学生完成一个个“活动”内容，发现新问题，提出新观点，探索新思路，引发了颇多感慨，下面谈谈自己的几点思考。 把“问”放在“学”前，转变课堂模式 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个著名的“钱学森之问”不只是问教育管理者更是问教育工作者。“杰出人才”区别于“普通人才”的核心就在于前者具有提出、分析和解决问题的能力，具有观察事物的敏锐性、思考问题的前瞻性及理论研究的独创性。 在数学课堂教学中，必须彻底转变观念，把传统的老师教、学生学的以“学”为中心的“学习型课堂”转变为老师启发，学生提问的以“问”为中心的“问题型课堂”，力求知识问题化，问题广泛化，思维多元化。人们都不会忘记一个事实，幼儿园的小朋友对“0”有各种各样的想象（甚至是离奇的），经过九年义务教育的“洗脑”，就只知道它是“零”了。因此，课堂上应该以问题引导学生不断探索，提出大胆的猜想，进而分析验证，达成知识目标，发展能力目标，体验情感目标。要自始至终把“问”放在“学”前，让学生带着问题去学习，让问题促使学生去探究，老师不要忙于把经验型结论灌输给学生，限制学生的思维。 学生提出问题了，说明学生的思维融入了课堂。学生进入问题情境了，老师应该不断启发，让学生或动手操作或推理演算，或自主探究或合作学习，一步步地逼近课堂预设目标，这不正是《数学活动》课的初衷吗？新课程改革需要这样的课堂，学生创新思维的培养更需要这样的课堂模式。 要“动”不要“静”，指导学法变革 据了解，仍有不少数学课堂老师依然要求学生双手放在桌面上认真听讲，异口同声地回答“是”、“对”、“听懂了”，这样的课堂，忽视了学生作为一个个鲜活的个体的差异性，也违背了人的普遍认知规律。不给学生留有自学的时间；思考的时间；合作学习的时间；交流讨论的时间；动手操作的时间。因此，课堂缺乏思维与思维的碰撞，生命与生命的对接，学生的奇思妙想甚至是异想天开没有了生存的土壤。 有资料显示，自恢复高考制度以来，全国诞生的高考状元，到目前为止，没有一位获得过诺贝尔奖或成为“杰出人才”。深究其原因，不是这些状元没有学问，而是传统的课堂教学没有点燃他们创新思维的火花。因为传统的课堂教学一般都是教师单纯的讲授知识，学生则被动地紧跟老师的思路认真听讲，最后用单纯的卷面考试来检