国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示.docx

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 国外大学生创业教育的发展特点及对我国 的启示 【摘要】 近几年，大学生创业教育在国内高校发展十分迅猛，但由 于起步较晚， 无论是创业教育内容， 还是创业教育方法均处在探索之 中。西方发达国家进行大学生创业教育已有几十年历史， 积累了大量 的成功经验，其创业教育的内容设计和培养模式值得我国研究和借 鉴，本文拟对此进行一些探讨。 【关键词】 创业教育创业能力创业文化 一、国外大学生创业教育回溯 国外大学生创业教育正式起步于 20 世纪 60 年代，之前一些著名 高校如哈佛商学院曾经尝试引入企业家精神的课程教学， 虽然这一内 容始终未引起人们的高度重视，但为后来的创业教育提供了宝贵经 验。 进入 20 世纪 60 年代后期，百森商学院的以蒂蒙斯教授为代表的 一些远见卓识者敏锐地预感到美国正处在一场 “静悄悄的大变革” 中， 即所谓的“创业革命” ，从而率先提出了“创业教育”的新思维。由 此，当绝大多数高校都还致力于为大企业提供人力资源时， 百森商学 院便独树一帜地开始尝试创业教育， 在未来人才身上植入 “创业遗传 代码”，培养适应“创业革命”需要的创业型人才。 20 世纪 70 年代，西方发生了二战后最严重的经济危机，出现了 高失业和高通胀并存的滞胀局面。 居高不下的失业率严重缩小了大学 生就业选择的空间， 在获得工资性就业岗位受阻的情况下， 人们把目 光转向了创业。此时，包括美国、日本、法国在内的许多发达国家都 将创业教育作为解决失业问题的一个重要手段， 制定了一系列扶持小 企业发展的优惠政策， 进一步推动了大学生的创业行为。 为适应大学 生创业的知识需求，一些高等教育机构纷纷开设了创业学课程。 随着信息时代的到来， 国外信息技术获得了迅猛发展， 并催生了 一大批基于计算机技术应用的中小企业， 也造就了当今无数的卓越企 业，如微软、戴尔等。这些企业在随后的 20 年间极大地推动了美国 经济的高速发展。 20 世纪 80 年代以来，美国超过 95%的财富都是由 大变革中新兴中小企业创造的， 这一事实彻底改变了人们对中小企业 的认识，动摇了高校过去一直以来奉行的为大型企业输送优秀人才的 教育理念，高校开始积极思考创业型人才培养问题。 更为重要的是， 以比尔· 盖茨为代表的众多大学生创业者利用风 险投资创造了企业奇迹，如 Intel 的摩尔、葛鲁夫， Mierosoft 的盖 茨、艾伦，惠普的休利特、帕卡德， Netseape 的安德森， Dell 的戴 尔， Yahoo的杨致远等。这些创业者掀起的“创业革命”推波助澜， 极大地影响了国外大学生的就业倾向， 并在美国迅速掀起了一股大学 生创业浪潮。这一创业浪潮也迅速带动了国外高校创业教育的发展， 创业教育逐步从边缘走向中心。 目前，美国几乎所有高等院校均开设了创业教育课程， 并逐步形 成了一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。美国大多数大 学的商学院都将创业学课程设为工商管理硕士的主修或辅修专业， 哈 佛大学、宾州大学等大学的商学院从 20世纪 90年代中期开始培养创 业学方向的工商管理博士。 许多学校还成立了创业学系， 将大学生的 创业精神与创业能力纳入大学教学质量评价体系。 与此同时， 美国的 这股创业教育潮流很快传入其他国家，日本、加拿大、英国、法国等 迅速在高校普及大学生创业教育，逐渐在全球掀起了创业教育的热 潮。 二、国外大学生创业教育的发展特点 经过近 50 年的发展，国外大学生创业教育不断走向成熟，新的 创业课程和学习模式不断开发， 创业理论研究不断深化， 创业教育从 课堂延伸到课外，形成了诸多鲜明的特点。 1、以提升创业能力和素质为导向的教育目标 创业教育目标是创业教育的宗旨所在， 也是创业教育内容和课程 设计的基本依据。 过去， 国外大学生创业教育目标主要集中在创业知 识的传授，今天，更多的大学将创业目标集中于大学生的创业意识和 创业能力的培养。例如，百森商学院将创业教育目标定义为： “理论 联系实践，通过课程和创业实践活动把学生时刻浸泡在创业思想和创 业行为中，培养能够塑造创业机会、评估财务可行性、有创业心态的 学生。”剑桥大学贾奇管理学院定义培养目标： “培养能够识别并抓住 创业机会，或者创造机会的潜在创业者，促使他们增强能力，为有创 业兴趣的人提供良好的背景。 ”威斯康星大学麦迪逊分校商学院定义 培养目标：“促使学生完成主修课程如工程学、生命科学、城市景观、 政治学后对创业产生浓厚的兴趣，培育一批有创业热情的企业家。 ” 创业教育目标的这种转变直接带来了大学生创业教育内容和课程设 置的改变。 2、系统的教学计划和各具特色的课程设计 教学计划和课程设计是实施创业教育的总体规划和行动指南。 国