人教部编版小学语文四年级《海的女儿》优秀教学设计.docx

《海的女儿》教学设计 Megan 　教学目标 　　1.认识“矢、蔚”等7个生字。 　　2.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 　　3.能结合课文，交流对最小的公主的印象。 　　教学重点 　　读懂故事内容，感受人物形象，交流自己的阅读感受。 　　课时安排 　　1课时。 　　教学过程 　　一、导入新课，初感奇妙 　　1.同学们，三年级时，我们学过安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。童话阅读很奇妙，我们和卖火柴的小女孩一起想象，一起欢笑，一起悲伤。今天，我们再来学习一篇美丽的安徒生童话——《海的女儿》。（板书） 　　2.齐读课题。 　　3.词语教学：课前都读过课文了吧？这些词语会读了吗？ 　　第一组：矢车菊硫磺鲸鱼亲昵瞥见 　　指名读一读。 　　纠正读音。 　　第二组：海王的宫殿珊瑚琥珀蚌壳珍珠 　　指名度读一读。 　　有什么发现？（都是描写海底世界的，都是描写海王的宫殿的，让人觉得很奇妙。） 　　4.配乐朗读奇妙的海底世界：我们把这些奇妙的词语送回课文中读一读，一起感受一下海底世界的奇妙吧。 　　（1）出示：课文第二自然段关键语句。 　　（2）出示：课文第五自然段关键语句。 　　二、紧扣课题，整体把握 　　1.聚焦：同学们，海底世界是非常奇妙的，安徒生笔下海的女儿的形象更奇妙。你们读过课文了，知道海的女儿是谁吗？她给你留下什么印象？ 　　2.学生交流阅读初感。 　　预设：小人鱼美丽、安静、有好奇心、喜欢想象、向往人类生活等。（请学生把这些词写到黑板上去） 　　美丽安静（沉默） 　　爱幻想爱思考 　　与众不同向往人类世界 　　三、任务驱动，自读自悟 　　1.出示任务单：童话最大特点就是充满了奇妙的想象。小人鱼给我们留下的这些印象就藏在作者奇妙的想象中。请你默读课文，找一找你觉得奇妙的地方，说说对小人鱼的认识。 　　 　　2.学生充分阅读。 　　3.小组交流：把你找到的奇妙的地方读给同学听听，说说你对小人鱼的认识。 　　4.全班讨论交流：交流结束了，来，和全班同学分享你的阅读感受。 　　▲小人鱼的形象奇妙美丽（美丽） 　　（1）交流中呈现：“她们是六个美丽的女孩，而她们之中，那位最年幼的要算是最美丽的了……她的下身是一条鱼尾。” 　　预设1：皮肤……眼睛……从这里可以看出小人鱼的美丽。 　　评：奇妙的比喻，把小人鱼的美貌表现得淋漓尽致。 　　预设2：小人鱼上身像人，下身是鱼的尾巴，作者的想象很奇妙。 　　评：没错人鱼这个形象实在太奇妙。 　　拓展：其实，安徒生创造了很多经典的童话形象，像卖火柴的小女孩、丑小鸭、拇指姑娘等，每一个都是那样奇妙，深受读者喜爱，而海的女儿人鱼结合的形象更是经典中的经典，成为神奇与美丽的化身。 　　练习朗读：一起来读一读，再次感受小人鱼美丽奇妙的任务形象。 　　▲小人鱼的花坛奇妙 　　学生交流中呈现第六自然段。 　　（古怪、爱沉思、与众不同、向往人类世界） 　　预设1： 　　说到大理石像： 　　评1：这样的布置太奇妙了，谁也想说说？ 　　评2：从这奇妙的布置中，你能看出她的心思吗？ 　　小人鱼的花坛，还有让你觉得奇妙的地方吗？ 　　预设2：花坛布置得像太阳、种太阳一样红的花。 　　预设3：种上“玫瑰花那样红的垂柳”。 　　小结：小人鱼的古怪、与众不同正是表现了她对人类世界的向往，她渴望快快长大，到海面上去。 　　▲小人鱼眼中的人类世界奇妙）（对人类世界的向往） 　　交流中呈现倒数第二段。 　　预设1：不知道多少个夜晚……她还看到……比我们人眼看到的大得多。 　　预设2：假如有一块类似黑云的东西……伸出洁白的小手。 　　评：夜晚从海底向上凝望的景象太奇妙了，怎不令人心驰神往。 　　结合课文插图，引导独白：同学们，无数个夜晚，美丽的小人鱼静静地站在开着的窗子旁，透过深蓝色的水朝上面凝望，她凝望着静静游过眼前的鱼儿、凝望着遥远夜空中的星星、也凝望着那个她魂牵梦绕的人类世界。她想：_________________________________________。 　　这样的渴望、这样的向往，我们一起用朗读来表现小人鱼此刻的心情。 　　5.聚焦形象：刚才大家说到了小人鱼美丽、安静、有好奇心、喜欢幻想、喜欢听人类故事……读到这里，如果只说一点，你觉得最小的公主给你最深的印象是什么？ 　　预设：向往人类的生活世界，渴望自己能够去看一看，像人类那样生活。 　　四、引发期待，阅读原作 　　1.学生预测故事情节：小人鱼那么美丽，那么向往人类的世界，等到五年后，小人鱼可以浮到水面上去了，那时会发生什么故事呢？ 　　2.学生阅读《海的女儿》结尾部分：同学们预测得非常好。今天我们学的课文是《海的女儿》的开头部分，请同学们拿出阅读单，读一读《海的女儿》的结尾部分，有什么新的疑问，一会儿请你提出来。 　　4.学生针对补充阅读提问