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提升道德与法治教学效率研究 摘要：在初中道德与法治教学中，教师要积极开展体验式教学，促使学生提高学习效率。利用多媒体视频能激发学生联想，进而展开体验；拓展阅读能让学生内化认知，进而有更深刻的感受；角色扮演能让学生在实际体验中认识到行为的问题，进而有效地纠正。这些方法都有助于展开体验式教学，进而提高教学效率。 关键词：体验式教学；道德与法治；教学策略；学习效率 体验式教学指的是将学生作为学习的主体，培养学生激发独立性和自主性，让学生在实践参与的过程中更深刻地体验其中的重要知识点，进而提高学习效率。在初中道德与法治教学的过程中，教师可以积极组织学生展开体验式学习，激发学生学习兴趣，让学生主动展开探究，尝试进行感悟和理解，进而提高学习效率。 一、借助多媒体视频，激发联想 学生在兴趣的影响下，才能产生学习的动力。因此，教师要在展开体验式教学的过程中充分运用多媒体课件，给学生展示图片、视频，这样有助于创设不同类型的教学情境，并引发学生积极联想和思考。同时，教师要让学生围绕视频的内容展开思考，激发学生的探究欲望，使他们产生学习的积极性。例如，在教学“入乡随俗”一课时，教师可以给学生展示一些视频，让学生了解不同的地区和民族有不同的风俗习惯。同样是过年，不同地区的人有不同的过年风俗，如苏州人过年要在饭内放熟荸荠，吃时挖出来，作为挖元宝；而江宁人则有春节打神鼓的习惯；淮阴人有初六给孩子烤头风的习惯。这些丰富多彩的视频信息会让学生了解到我国有丰富多彩的民间风俗。在此基础上，教师还可以围绕民俗相关的内容给学生提出问题，鼓励学生展开思考，让学生认识到要尊重民风民俗，要适应当地风俗并主动融入进去。借助视频，学生更容易产生联想，能有更多的启迪。借助多媒体视频的方式能使学生在特定的情境下更好地进行体验，这样就能将枯燥的教学内容转化成生动形象的具体内容。学生能在视频的触动下有所感悟，并积极展开联想和思考，从而获得更丰硕的学习成果。 二、拓展主题阅读，内化认知 新课程改革提出在教学中教师要尽量凸显学生的主体地位，教师的教学活动就是为了学生而进行的。教师在展开体验式教学的过程中可以组织学生展开主题拓展阅读，让他们尝试自主发现问题，并通过自主探究解决这些问题。学生成为了阅读的主体，能更深入地展开体验，知识内化的效果也会更好。例如，在教学“合作有智慧”一课时，教师可以鼓励学生展开主题拓展阅读，尝试思考一下有哪些与合作有关的故事，并思考从中能获得什么启迪。如有学生从历史故事中获得了启迪，发现孙权和刘备合作，打败了曹操；马克思和恩格斯合作完成了《资本论》。还有的学生尝试阅读了一些介绍合作的书籍，如拉夫斯托（LaFasto）创作的书籍《最卓越的团队合作》一书。在广泛阅读的基础上，教师鼓励学生分析相关的问题，如引导学生思考：校运会上班级要如何展开团队合作，才能获得更大的胜利？这样，在主题阅读的基础上分析实际问题，能让学生更好地进行知识内化。教师在学生阅读的过程中要及时进行指导，如可以向学生提出问题，引导学生思考，或者帮助学生找到阅读的重点，组织学生展开小组讨论活动，在合作学习中更深入地展开体验式学习。这些方式都能让主题阅读活动更为深入，使学生的体验更为深刻。 三、组织角色扮演，纠正行为 初中生活泼好动，教师可以充分利用学生的这个特点，组织学生开展角色扮演活动。教师可以根据课文的内容设定一些场景，组织学生展开活动，并尝试在亲自感知的情况下分析其中的问题，进行主动思考。教师可以给学生提出一些问题，让学生思考自己所扮演的人物的行为是否正确，要如何纠正等。例如，在教学“竞争有规则”的过程中，教师可以结合生活实际设计一些相关的场景，组织学生进行角色扮演，并思考其中的角色有什么错误的行为。比如：“假设某人的同学每次考试都比他考得好，他心中忌妒，于是就偷偷地将同学的作业本和笔记都偷走、丢掉。你觉得这样的行为是否正确？”在角色扮演的过程中，学生认识到偷拿作业本的行为属于不正当竞争，正确的做法是要保持良好的心态，和同学进行良性竞争。教师继而还可以提出一些问题，鼓励学生展开角色扮演，并思考自己在这种情况下应该如何选择。比如：“假设你有一本很好的复习资料，你的同学向你借这本资料，但是自己也要看，你该怎么办呢？”这样的问题让学生处于两难的境地，会进一步思考如何展开良性竞争，如何避免不良竞争等。借助角色扮演和问题思考，学生能模拟剧情，在特定的情境下思考相关的知识点，并获得情感上的认同。同时，能提高学生的认识，对学生的行为也能起到纠正的作用。 总之，在初中道德与法治教学中，教师应采用各种策略组织学生展开体验式学习，让学生在特定的情境下唤醒情感，在体验式阅读中提高思维能力，在角色扮演的过程中思考自己的行