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《春》教案语文优秀范文5篇 　　《春》教案语文篇一　　教学目标及重点：　　1、有感情地进行朗读，学习本文精确?????生动的用词，体会本文的语言风格。　　2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度观看景物的方法。　　3、培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情。　　教学课时：　　一课时。　　教学方法：　　自主、探究、体验性教学法。　　教学设计：　　本文是一篇美文，可以向同学供应观赏的氛围，让同学在相应的意境中得到熏陶。接受多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。　　教学步骤：　　一、导入新课　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人期望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导同学分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。　　今日我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。　　今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。　　(利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起同学共鸣，让同学感受回忆，调动他们的直接阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于同学快速进入课堂情境。)　　二、学习目标　　利用课件出示学习目标。　　三、老师范读，整体感知　　1、范读前请同学思考　　朱自清先生是以怎样的心情期望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。　　2、老师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读　　老师的范读是格外重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给同学以引导和熏陶，目的是让同学带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。　　老师叙述后明确：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)　　四、导读促学，授知授法　　以第一部分(盼春)和其次部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导同学品读的方法。　　1、简析“盼春”　　出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“期望着”)为什么叠用“期望着”?(作者心情急迫)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人严峻的感觉)　　2、分析全文其次自然段　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。　　从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导同学分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深同学的印象。　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)　　(这一部分的学习应在老师的引导下，同学经过小组沟通、争辩、达成共识。然后引导同学反复诵读，认真品尝，揣摩其内涵。)　　五、同学品读、揣摩语言　　在老师教给同学方法的基础上，要求同学依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最宠爱的一幅图画，并划出自己最宠爱的语句，然后说明理由。　　这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，同学在自读的基础上，同学之间争辩沟通，然后老师引导同学反复诵读作品，认真品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导同学进行探究、体验性学习。　　1、春草图：(第3自然段)　　这一段用词精确?????。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的明丽。“一大片一大片满是的”接受反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满生气。“风轻静静的，草软绵绵的”，