【资料】浅谈初中英语语法的有效教学策略-最新教育资料.docx

【资料】浅谈初中英语语法的有效教学策略-最新教育资料 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gX8C1U10H5O2 — — hX7Q10F9M5C10 — — lL4A1W3Z4W7 浅谈中学英语语法的有效教学策略 语法是同学学好英语的一把关键性钥匙，把握基本的时态、 语态和句型结构等语法学问， 同学就能举一反三， 实现对英语的 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 敏捷性运用； 帮忙同学学好英语语法， 一方面需要老师进行透彻地讲解， 让同学懂得语法学问； 另一方面要通过有效的教学方式提升同学对语法乃至英语学习的爱好，提高学习效率； 一、语法导入设计 老师在讲解语法的时候， 常常不自觉地显露出一个现象： 忽视语法的导入；例如：在教“ too ?to ”的基本句型时，老师把例句“ Dogs are too difficult to take care of. ”划出来， 然后引入这个句型； 这种方法虽然便利， 但是不利于同学树立对英语语法的问题意识； 老师可以在导入语法的时候进行适当地引导，刺激同学主动发觉句子中的语法现象， 从而对语法学问的运用性有更深刻的熟悉； 语法导入设计一般利用同学的错误现象和问题意识， 用来加 深同学对语法的第一印象，从而提高教学效率；二、讲解深化浅出 同学学不好语法， 不情愿学语法的一个很重要的缘由就是老师的讲解方式单一、枯燥，让同学觉得语法抽象难懂，从而形成厌学、畏学的心情；排除同学的负面心情，提起同学的学习爱好的关键就在于在讲解的时候深化浅出，让语法学问变得简洁易 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 懂；例如：在“ as well as”的短语搭配的讲解中，老师必定要先对它进行意思的讲解：“ as well as ”表示“??也一样”， “并且，仍有”的意思；然后可以给出两个例句，对这个短语的 用法进行分析： 1、There are also rooms on transport... as well as maths ，physics and chemistry. ；2、Jack as well as I is eager to watch the movie. 第一个句子是课文中的例句，“ as well as”后面一般直接加成分，但是整个句子主要强调的是 as well as 前面的成分；在本句中强调的就是 rooms on transport ； 正是由于 as well as 强调的是短语前面的成分，那么，其次个句子强调的就是 Jack 而不是 I ；所以 be 动词用 is 和第三人称单数搭配； 从这两个例句的分析可以看出对语法的讲解是有规律可循 的； 由浅入深： 老师可以利用多个例句， 从简洁到复杂进行分层次讲解； 中学阶段的英语语法以短语和基本句型为主， 老师要先通过例句、 上下文帮忙同学懂得它们的意义； 然后再通过句子的复杂化讲解他们的用法； 抓住要点： 不同的短语或者基本句型在用法上往往有自己的特别性，要求老师在讲解时要详略得当，抓住要点具体讲解；例 如“ as well as”这一短语的重点就在于搭配问题，那么老师仍 可以把它与“ with ”相比较， 它们意义相近， 在动词的搭配上有 什么不同；使同学对这个语法要点把握得更加坚固；三、丰富训练方式 要完全把握语法学问仍需要通过不断地巩固学习； 老师通常 采纳的方式就是做题， 让同学在挑选题、 填空题的反复训练中彻 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 底把握学问点；然而，题海战术很简洁让同学产生疲惫感，并且 同学在一段时间内通过做题把握了一个学问点， 往往过一段时间之后就忘了，就显现了“记不住语法学问”的局面； 其实，老师帮忙同学温习语法学问的手段有许多种， 不能仅 仅依靠题海战术；例如： 1、错题订正法：诚然，语法需要反复地回忆；这并不意味 着同学必需一遍又一遍地做相同的题目； 同学可以设立一个语法错题本，记录自己的语法错题；订正完之后，可以用不同颜色的 笔把自己错误的缘由写在下面， 接着再用红笔写下考察了什么语法；假如以后犯相同的错误， 就以画“正”字的方式在这道错题旁边统计错误的次数； 例如： It is going to rain ， you need _C an umbrella with you. A. taking B. to take C. take D. took 这道题同学的除了要把 C