苏教版三年级下册语文《大作家小教师》教案.docx

苏教版三年级下册语文《大作家小教师》教案 苏教版三年级下册语文《大作家小教师》教案 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 苏教版三年级下册语文《大作家小教师》教案 PAGE 苏教版三年级下册语文《大作家的小老师》教课设计 教课目的： 1、能正确,流畅,有感情地朗诵课文， 2、指导学生用不一样的语气朗诵萧伯纳和小姑娘的对话。 3、理解大作家为何把小姑娘看作自己的老师。指引学生经过对语言文字的感悟，领会人物的感情和质量。 教课重难点： 经过人物对话的频频朗诵 ,领会文章的内涵,感悟人物形象。 教课准备： 学生采集资料为萧伯纳设计的名片。 教课过程 一、导入，解题： 今日我们持续学习《10、大作家的小老师》(板书课题)。上节课同学们对课题提了好多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大 作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科接见时，碰到一位小姑娘，他们在一同玩了许久。我感觉同学们真会学习，真了不起。可是，我们上节课还有一个问 题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为何把小姑娘看作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢? 二、精读课文。 (一)认识大作家萧伯纳 1、沟通课前采集的资料。 2、画出课文中能回答这个问题的句子。 A、出示，句子，加点 B、加点个 3、闻名气。 (二)认识小姑娘 1、渡：么闻名的大作家，却拜了一个小老，位小总是呀? 出示：娜塔莎(男生、女生—) 2、是一个怎的小姑娘 ?找出相关句。 A、指名 B、是一个怎的小姑娘 ?她的可表在哪些地方 ?(加侧重号) C、你也在上几个加上侧重号。 D、怎出她的可呢 ?一、 3、我一同再来闻名的大作家和可的小姑娘，第一小。 (三)解决第三个——什么拜小女孩作老 ? 1、指名。 不好没关系，我来伯与小姑娘的一段。 2、出示第二自然段。 自由，想想伯会怎么呢? 出示填空：__的伯__小姑娘?? a、指名填空。 b、你怎么想到填个的 ? 把自己的想法通朗表达出来。 3、假如是你，你碰到了像伯的大文豪，你会有什么反 ? 小姑娘是什么反呢?来我一。出示第三自然段。 “料”是什么意思?“出乎料”是什么意思? 段中有哪个字告了我根本没有想到?(竟) 小姑娘了什么大文豪出乎料的 ?来一。 (3)从小姑娘种出乎料的做法中，你感觉到了什么 ? (天真可、英勇无畏、有礼貌、明机智??) 学生后依据自己的理解再一段。 4、一个是闻名的大文豪，一个是小姑娘;一个心中暗地喜悦，一个可又明!多么风趣的一段!我分角色一。 同桌。 男生饰演伯，女生饰演小姑娘，老旁白。 5、伯听了小姑娘的，之一震，伯什么震了 ? 6、次在莫斯科与一个小姑娘的偶遇，伯留下了深刻的印象，他有了一段感想，出示第五自然段。 指名。 是啊，一个人无获得多大成就，都?? 最后伯道：“她是我的老。”在，你能看“大作家伯什么称小姑娘小老”了? a、小姑娘伯理解了一个道理。 b、什么道理呢? c、能用自己的个道理 ? 同等候人，永虚就是小姑娘伯的启迪，因此伯把小姑娘称老。 e、伯深有感想的段。 “她是我的老”，从句中你能感觉到伯小姑娘充了一种什么的感情? ——钦佩、感谢、尊敬?? 瞧，就是一种大作家的胸，就是一种大作家的气度!一点点缺失就他有了这样的反省，他把一个小姑娘尊称自己的 老。 三、升、拓展。 1、同学，在我再一同回来看看，你得大作家的“大”指的是写了几部大的作品、名气大? 2、学了文，我的理解更深了。一同再来一 ——大作家的小老。 板: 大作家的小老 伯娜塔莎 有名平庸 虚 《大作家的小老》教后反省 《大作家的小老》篇文重在学生感觉大作家伯知就改、于律己的可品。 一、品文本，感悟人物形象 上第二课时以前，我就部署了学生仔细默读课文，思虑两个问题：①大作家为何要拜小姑娘为师?②你以为萧伯纳是个如何的人?在讲堂沟通时，我就环绕这两个问题睁开了教课。 在沟通第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳理解了一个道理，一个人无论获得多大成就，都不可以自夸。对任何人，都应当同等相待，永久谦逊。 在学生回答的基础上，我趁势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳理解道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们以为萧伯纳是个如何的人?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了夸耀自己时，我合时叙述了一则“萧伯纳的回 信”，接着再让学生想想这是个如何的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行认识读，“萧伯纳喜爱这个孩子，同她玩了许久。”这一句，常常被忽视，但其实这简单的一句话，细细品读，就能够 品出这位大作家的蔼然可亲、童心未泯，一点没有大作家的架子，竟然同一位小姑娘玩，并且玩了许久。学生在细细品尝后，感觉这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：此刻，你还以为