何捷搭建“支架”写作教学的核心任务.pdfVIP

精品文档 讲坛 I 何捷：搭建“支架”，写作教学的核心任务 导读 本文论述写作教学中“支架”存在的原因。写作建构鼓励搭建支架，写作 教学蕴 含搭建支架，写作实操需要搭建支架。同时结合具体案例，介绍搭建支 架的类型及其 功能，阐述支架能辅助儿童顺利完成写作任务，在写作教学中占 据核心位置的观点。 加涅对写作教学 ' 有如下定义：写作教学是指学校教育中教师有意识的指 导学生 学会写内容相对简单、篇幅短小的文章的一种教学活动。通过这种活 动，教师有目 的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地和加速掌握写作的基 础知识和基本技能， 促进学生有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意 向，使他们的写作素质全面提 高。写作教学最重要的问题是探讨写作过程中 对 于什么样的问题，教学才是解决的方法”。基于此，我们引入 支架”的概念。 支 架”原指建筑行业中使用的脚手架，用来帮助工人完成伸手不能及的工作。 支架的功 能是 帮助”而不是 代替”。 1976 年，wood ed al 首次在学习领域内提 出支架概 念，意指成人或技能熟练者控制超出学习者能力范围的任务因素，从 而使得学习者只 关注在其能力范围内的任务。 借用支架”概念完成的教学，特 别注重调整教”与学”的关系，让教师的教”为儿童的学”提供帮助与保障。在 支架 辅助下，学习者能主动建构并内化知识和经验 ，促进自身能力的发展。 儿 童写作教 学领域内特别提倡搭建 支架”合理有效的支架能在语篇 无中生有”的 产生过程中， 让 教”与学”的互动更有利于写作活动，确保这项特殊 工程”的实 施。儿童是工 人”，是完成写作的主体，支架在写作不同阶段为其 施工”提供框 架、支撑、扶手、借力点；将复杂任务分解；辅助原有知识内化、更新；指导 储备素 材选择、运用；提供攻克写作难点的方法、策略，确保顺利完工。写作 完成后，支架 要撤除，因此容易被遗忘。 一、支架”在写作教学中的存在性 （一）写作建构鼓励搭建支架 建构主义强调学习的主动性 ，认为学生是自己认知结构的搭建者 ，而不是空 着脑 袋走进教室的被动的信息接受者。教学不是传授课本知识 ，而是应该帮助学 生在个人知识经验的基础上构建逐步深化的知识智能结构。学习过程不是简单 信息的 输入、存储、提取 ，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。新旧经验 之间的重组 包括同化与顺应。一方面，学习者将外在信息纳人已有的认知结构 ， 以丰富和加强已有的思维倾