2021年《刷子李》课后反思参考模板.docxVIP

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd. 2021精选《刷子李》课后反思参考模板 《刷子李》是统编版语文教材五年级下册习作单元的课文，主要介绍了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑，直至跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，对师傅佩服至极。这篇课文与前一课《人物描写一组》不同，本文有完整的故事情节，刷子李这个人物的特点随着情节的展开愈发鲜明。下面是由我为大家整理的2021精选《刷子李》课后反思参考模板，仅供参考，欢迎大家阅读。 2021精选《刷子李》课后反思参考模板一 　　优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关怀，感动于余老师的谆谆教导，感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。   　　反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：  　　（一）以学生为中心，设计教学环节。  　　在设置教学环节时，我本着以生为本，贴着学生教的设想，设计了我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来秀――秀身边凡人奇事；我来赞――赞刷子李之魅力等教学环节，以期达到教学流程清楚、合理、紧凑的效果。  　　（二）以教材为根本，理清文章脉络。  　　从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以曹小三找白点这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带然的词（果然居然竟然忽然），  　　以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。  　　（三）以品析为手段，探究文本之奇。  　　《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。x折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因此，我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处。  　　（四）以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。  　　人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。  　　这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。  　　美好的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的`还是遗憾：  　　（一）文本品读不够到位，浅尝辄止。  　　如在理情节的过程中，虽然找出了几个然字，但并未让学生真正明白小说的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在三个维度温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种原因未能如愿，课堂因此缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程！  　　（二）语言品味不够深入，蜻蜓点水。  　　课堂上只让学生简单读了读，经常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有x烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太肤浅了。  　　（三）学生走进文本时间太少，缓入早出。  　　由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第  　　一要务。作为自读课，应该以学生自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。  　　（四）由于个人其它事务耽误太多而准备不周，以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。  　　学生出乎意料的一次回答，就会紧张得不知说什么好。由此我深知自己的经验不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。  　　（五）课堂语言不够精练正确，随意性强，以至于出现硬伤。  　　至今想起仍觉汗颜。  　　尽管如此，我还是感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心