小学数学上册教学目标细化研究第五单元.doc

课程标准要求 单元目标 教学内容  建议 教学目的 课时 小学数学 四 年级上册教学目的细化研究 （一）单元目标剖析：第 五 单元 题目： 除数是两位数的除法 所属领域： 数与代数 数的运算 在详细情境中， 联系 窗 1：喜迎丰产 1 课时 1. 理解整百整十数除以 1 1·能计算除数是两位数 已有知识经验探索 整十数的口算的算理， 掌 并学会除数是整十 握口算方法，正确口算除 的除法。 数的口算除法， 能正 数是整十数的估算除 2·体验解决问题策略的 确地进行计算， 并体 法．提高学生的计算能 2 多样性。 验不同的算法； 结合 力。 3. 体会除数是两位数的 详细情境进行除法 2. 培养学生归纳、概 3 估算，初步掌握除数 除法在生活中的运用。 括、迁移类推的能力． 培 是两位数的估算方 养学生主动探究新知， 热 法，经历探索商不变 爱数学的积极的情感。 规律的过程，理解和 掌握商不变的性质； 窗 2：蔬菜装箱 1 课时 1. 使学生娴熟体会除数 1 在自主探索、合作交 十整十数的笔算除 流的学习活动中， 体 法，并能进行正确的 验数学学习的探索 计算； 2 性，逐步形成学习数 2. 初步掌握用 “四舍”法 学的积极情感。 试商的方法，会用这 种试商法正确计算； 3. 经历除数靠近整十数 两位数的笔算过程， 培养学生的迁移能力 和抽象归纳能力； 4. 感觉数学与生活的联 系，增强自主探索的 意识。 窗 3：丰产果园  1 课时  1、探索在“四舍五入”法试商的基础上，学会调商的方法并能运用这种方法正确计算；  1 2、理解掌握商的变化规 律，体会”变”与”不 2 变”的数学现象； 3、培养学生归纳、 归纳、 迁移类推的能力．培养学 生主动探究新知，互动合 作的优秀学习习惯。 （二）附：单元检测试题（题后注明目标要求：认识、理解、掌握、运用） 四年级数学上册除数是两位数的除法试题 一、“神机秒术”对又快 1、直接写出得数 39÷3= 80 ÷20= 640 ÷80= 800 ÷ 400 240÷60= 20 ×5= 270 ÷90= 90 ÷90= 570÷3= 3500 ÷700= 900 ÷100= 4200 ÷70= 2、估算： 80÷19≈ 92 ÷ 30≈ 400 ÷49≈ 632 ÷ 90≈ 633÷88≈ 350 ÷68≈ 242 ÷60≈ 240 ÷ 81≈ 3、用竖式计算： 720÷18= 432 ÷27= 989 ÷ 43= 708 ÷ 59= 二、“仔细仔细”填一填 1、（ ）里最大能填几？ 20×（ ）＜ 173 40 ×（ ）＜ 316 90 ×（ ）＜ 643 80×（ ）＜ 505 70 ×（ ）＜ 310 50 ×（ ）＜ 408 2、132÷24 的商是（ ）位数； 384÷16 的商是（ ）位数。 3、 在除法算式 90÷ 30=3 中，如果除数缩小 6 倍，要使商仍是 3，被除数应（ ）。 4、在○填上“ ”、“ ”或“ =” 350 ÷34○ 350÷35 146 ÷14○130÷12 176 ÷16○253÷23 5、根据 80÷40=2，很快写出下面各题的商。 8000 ÷ 400= 40 ÷20= 160 ÷80= 8000÷ 2000= 4000 ÷ 2000= 2400 ÷ 1200 = 三、“对号入座”选一选 1、下面正确的选项是（ ）。 A、203÷11≈ 10 B、70÷ 20＝3 1 C 、 1800÷ 36＝900÷ 18＝300÷6 2、下面三道算式中，商最小的算式是（ ）。 A、256÷16 B 、512÷8 C 、 512÷16 3、要使□ 42÷36 的商是两位数，□里最小应填（ ）。 A、2 B 、3 C 、4 四、走进生活。解决问题 1425 千米／时 1、（ 1）、小轿车每小时行驶多少千米？ 3 小时行驶 （ 2）、飞机的速度是小轿车的几倍？ 2、 王老师带了 418 元去体育用品 小篮球 小足球 乒乓球拍 1）、如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元？ 2）、最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？ 每袋化肥 40 元，我买了 16 袋，钱还剩 35 元。 3、 刘叔叔一共带了多少钱？ 窗一教学反省： 这一节教材内容呈现得比较简单，怎样才能让学生通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到其中的数学思想，是本节课的重难点。为了顺利打破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 、以一个详细的情景为主线，把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算， 接着是与之相对应的估算 . 而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系， 这在教学上就转变得比较