小组合作学习评价总结.doc

欢迎共阅 小组合作学习评论总结 随着教育的不断改革和创新， 我们当前的教学模式也发生了很大的变化。 “以学生为主体，教师为主导”“把讲堂还给学生”“让个学生成为讲堂学习的主人” “让每个学生都成功” 等这些口号的呼声也越来越高。 基于此，我们也把这种讲堂教学模式引入了我们的教学中， 可是在使用过程中， 往往会因为没有评论或许评论不够仔细、详细、全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发 挥此学习模式的魅力所在。 所以我们针对这些问题， 开展了以下尝试， 拟订相应的评论体制，进而更快地推进小组合作学习模式， 来培养出全面发展的高素质综合技术人才。 一、小组合作学习评论的意义 现在学生普遍基础薄弱， 没有明确的学习目标和学习动力， 没有优秀的学习习惯 和正确的学习方法，最重要的一点是自控能力很差，所以造成了学习气氛不浓、 学习成绩不明显、 综合素质不高等现象。 为了更好地改良我们的教学， 我们引入 了把 将集体智慧最大化 的合作学习浸润于学习活动之中 ,创造了 君子和而不同 的人际情境。美国明尼苏达州大学教育心理学教授 DavidW.Johnson 将 合作 作 用表述为 将集体智慧最大化 。合作能聚合智慧 ,能造出无数个 诸葛亮 ! 合作能 使本组崭露头角 ,卓而不群 也是学生们的共鸣。 通过 小组合作评论 存心识的对 小组合作 加以引导 ,力求促成合作意识在学生的心里与日俱重、落地生根。小组 合作学习模式， 随着一步步的试行发现， 学生的表现虽比以前有很大改观， 讲堂 气氛也有明显的变化，可是，从中也发现了好多问题，比方： 1、个别小组间为 了争分无谓耽搁学习时间，影响讲堂秩序； 2、有的同学只是为了得分而忽略了 能力的学习； 3：有的学生对什么都无所谓，得分与否全然不顾； 4、有的同学 为了补充后的得分，成心挑“缺点”，堪称是鸡蛋里挑骨头，也因此打乱整个教 学计划，甚至有的讲堂会因此而失控 所以， 建立合理的、 有效的评论势在必 行。 二、小组合作学习评论的作用 作用归纳总结如下： 1、改良讲堂秩序，调节学习气氛，提高教学质量，让讲堂教学充满活力，让我 们的学生学之有效，在锻炼的同时，时时以培养能力、提高技术为导向，以检测 欢迎共阅 知识掌握、能力获得为准绳，贯串讲堂始终，让学生有目的地学习，有目的地参与，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有收获，每人都有所得，每日都有提高，因人而宜，让学生都能得到与之相辅的能力锻炼。 2、有利于增强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力，能改变 学生学习的态度和学习观点， 让学生学会怎样适应环境， 怎样自主学习， 有利于成立学生竞争意识， 可以自我管理、 自我拘束和鞭策， 使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。 3、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。 4、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强，有助于学生的心理素质和德 育方面的培养及教育。 5、有利于挖掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，成立自信，充足发挥评 价的教育功能。 6、养成了关注同伴 ,为同伴之喜而喜 ,为同伴之忧而忧的优秀的人际交往心态 ;学会了在合作学习 ,在合作中评论并促成了全班同学合作 ;提高了书面语言的表达能力。 三、评论内容 在讲堂教学中，教师的评论要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性：既着重结 果性评论，又重视学生学习过程性评论； 既着重绝对性的评论， 又重视相对性的评论；既着重学生技术性评论，又重视学生综合修养的评论。 而此评论体系又分为两大多半，分别是：教师评论和学生自评。详细为： 1、教师评论：（用分对学生的学习进行量化促使） 评论内容体 备注 加分项 学生学习态度正直，精力集中 个人表现 学习仔细、仔细、效率高 回答下列问题积极主动，竞争参与意识强 语言组织大方得体、逻辑性强 欢迎共阅 勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位） 能挖掘出新问题或有新发现 能专心聆听他人 /组的解说，提出质疑、虚心求教 小组成员仔细准备，合理分工，积极应战 小组合作 各成员能主动关注身边弱势群体，共同进步 小组展示时积极配合、全员参与，适合的使用道具，样式新颖，集体展示主题鲜明、简短、有条不紊 板书仔细、形式多样、板面整洁、重点突出 知识掌握过关率 90%以上（各成员荣辱与共） 明： 1）进步较快的可适合赐予鼓励加分 2）根据学生表现可逐步提高加分标准，以求学生更高层次发展 3）突发事件发生，教师可根据德育教育为先原则适合进行鼓励加分 扣分项 议论问题跑题、谈与主题无关的话题 先警示后惩罚 不听从小组管理及安排 取笑他人或起哄 小组间因得散发生争执搅乱讲堂秩序 不恪守讲堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等 教师的评论对激励学生参与活动、 提高合作学习质量有着十分重