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高中课程改革： 认识、进展与问题 ;一、高中课程方案的基本特点： ;学习领域;  高中新课程方案的重要特点之二是： 将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。  ;普通高中课程结构;设置学习领域;每一领域由课程价值相近的若干科目组成； 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。; 每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。 每个模块通常为36学时，2学分。 ;语文 1;政 治;稳态与环境;物理 1; 多媒体技术应用 ;;;学习领域;1）一个学分通常相当于18课时。 2）学生获得144学分方可毕业，其中： · 必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分； · 选修学分不低于28，其中选修Ⅱ中至少获得6学分； ;学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分。 八个学习领域规范着学生素养的基本范畴，是每一个学生都要学习而且是每一年都要学习的,没有选择的余地,因为任何学习领域的缺失都是学生素养的结构性缺失。 ;;;信息技术 ;;LPS中学有些选修课与必修课同时安排，如政治。;;（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由校长、主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人以及家长代表等组成。 （2）课程指导委员会负责完善或强化各学科课程小组（年级任课教师的意义发生变化，学科任课教师的意义强化） 。;; ;;B、有些科目采取必修模块+选修模块的形式，如政治、历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，以生物作示例说明（见示例二）。;稳态与环境;C、有些科目则直接由若干选修系列或模块构成，学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术等科目???以音乐为例（见示例三）。;音乐鉴赏;一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定，比如要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。语文、外语、物理等必修模块就是典型的“串联”模式.;示例四; ;示例五 历史课程结构图 ;E、学校在学分和内容安排上要注意两种情况： ;语文 1;第二,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容 指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，这又有两种区别： 一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。 （参见示例七） ;物理 1;选修;;美 术;田径运动;（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单 。;（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单。 （6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。 ;; 学校为什么要努力保证学生能修习到他所选的课程？;  1）学生充分发展的需要 传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。 好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持 ;;;;; 地 理;美 术;音乐鉴赏; 多媒体技术应用 ;2）现代学校制度建设的需要;B、促进学校管理改革与文化重建;推进学生管理改革 变单一的班主任管理制为“导师制”。学生导师负责学生的个别指导。每位任课教师都成为学生导师，而且这种关系原则上保持三年不变（除基本工作外，要核准、记录学生请假；每学期末给学生写个性化的评语等）。 ;C、促进教师素质的提高;;D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓;3）社会对人才要求的多样化的需要 ;6、学校如何保证学生能修习到他所选的课程？;三、学校课程编排的基本问题;学习领域;;某中学语文课程开设情况;;;某中学语文课程开设情况;2、过于服从于传统管理模式; 谢 谢！