《童年》阅读指导课.docx

PAGE 5 《童年》 课外整本书阅读 指导课教学设计 重庆大同实验学校 卢东梅 内容简析： 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。 高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。 《童年》是这套三部曲的第一部，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。 小阿辽莎的童年生活是“一种浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活”，“仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才美妙地讲出来的一个悲惨的童话”。在叙述童年生活的过程中，几乎阿辽莎遭遇的每一件比较大的事情，都会引起他一种意识的觉醒，这在作品中的表现就是每一件事情的叙述之后都紧随一句或一段阿辽莎的哲理性的语言。在高尔基的笔下，阿辽莎的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品反映的是他们的性格形成的过程和意识的成长。 本书不仅有严谨的艺术结构，也有出色的人物形象的塑造。小说着力刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物。 设计背景： 六年级孩子即将进入“告别童年”的学习，同读《童年》，再利用几节节阅读课，引导他们根据平时掌握的学习阅读方法对书中人物形象进行交流分析，从而加深对书的理解，能从中习得“叙事加感受”的写作方式，感受作者的写作特色，领悟些许道理。 教学目标： 1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景； 2、熟读《童年》一书，边读边批注对阿廖沙、外祖母和外祖父的人物分析。 3、学习抓住特征刻画人物的方法，感悟作者“叙事加感受”的写作方式及生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学过程： 一、认识作者，关注背景 1.了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。 2.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是阿廖沙、外祖母和外祖父。 二、品读描写，分析人物 1.课前已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。 2.小组交流。 3.全班交流，教师引导。 4.你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？ （让学生展示自己找出的片断） 5.这个片断作者主要用了什么描写方法？ （语言、动作、外貌神态等直接描写，同时作者通过侧面描写，比如小茨冈的死，以及心理的描写来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪。） 6.阿廖沙在自己搭建的草棚睡醒以后的一段环境描写，这一段环境描写可以衬托出阿廖沙那段时光感觉非常愉快，而正是在这样美妙的感受中，阿廖沙对生活充满了自信与希望。类似的描写还有哪些？（210页、53页） 7.小结：所有的描写都是为了刻画人物的性格。 （以外祖母的描写为例） 外貌描写： 头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 小结：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。 8、请大家用类似方法自主分析其他人物形象，充分交流。 三、聚焦细节，感悟特色 1.有人认为文中有一处逗号用错了，是多余的，你认为呢？ 原文如下：“她微