【北师大版】四年级上册数学课件-2.5角的度量（一） 说课(共31张PPT).ppt

北师版小学数学第七册 教材分析 《角的度量》是北师大版数学四年级上册第二单元第五课时的内容。这节课的内容是学生在认识角的基础上进行教学的，也为后面的学习画角打基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中体会量角的必要性；认识量角的工具量角器的特征；在自主探究中体会、总结量角的方法。 教学目标 知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。 能力目标：在测量角的大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。 情感目标：鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。 基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解。考虑到学生已有的认知结构、心理特征、年龄特征，并结合我们山区乡镇小学的实际，我把本节课的教学目标确定为： 教学重点：是学生正确使用量角器度量角的度数。 教学难点：是怎样读量角器内、外圈的度数。 教学重、难点 多媒体课件、量角器 学具： 量角器 教学方法： 结合本节课内容和学生的知识水平，我认为课堂中应体现出学生是学习的主人，突出学生的主体地位。教师只是教学的组织者、引导者、合作者，注重对学习过程的牵引和疏导，强化自主内在的教学体验。以此为基础，本课时我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探索、交流。通过活动启发诱导，让学生动手实践。在实践活动中，探究、发现、交流量角的一般步骤。通过课件演示及活动，使学生在直观感受、动手操作、自主探究与合作交流的基础上获取角的度量方法，形成自己独有的数学体验。突破了本节课的教学难点，让学生感受量角的大小在生活的广泛应用。 根据新课程标准的教学理念，本节课我着重引导学生运用自主探究法、动手实践法、合作交流法进行学习。让学生亲自发现新知，感受数学学习带来的快乐。 学习方法 教学流程 一、创设情境，激趣引入 三、应用提高，巩固深化。 四、质疑反馈，总结评价。 五、课外作业，拓展延伸。 二、自主探究，实践操作。 本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下： 一、创设情境，激趣引入 我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境，然后对学生说“同学们，你们喜欢玩滑梯吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来。 我适时追问:三种滑梯坡度的不同是由什么决定的？这时有的学生会说是由“滑道与地面的角度大小”决定的。于是我继续抛出问题：要想知道它们的角度我们该怎么办呢？ 认识量角器 量角器的中心 量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度 量角器的外刻度 量角器的90 °刻度线 二、自主探究，学习新知 让学生以小组合作观察交流的方式认识量角器。 认识角的计量单位 角的计量单位“度”,用“°”表示。 1° 把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 。 一度角 把半圆分成180等分，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 。 一度角 1° 1° 在多媒体课件生动活泼的演示中，让学生充分感受到1度角的大小，形成正确的表象。 尝试量角，归纳方法。 让学生学会使用量角器正确度量角的度数，是本节课的重点。根据我对新课标的理解，我在这一环节大胆地作出了这样的尝试：先让学生合作学习，探究发现，交流量角的一般步骤；然后集体交流，汇报总结，归纳量角的正确方法。在学生汇报完毕后，我提议他们试用自己的话概括角的度量方法，这样不但有助于学生加深对角的度量方法的理解，而且培养了学生的归纳概括能力和口头表达能力，一举两得。同时这个环节也是学生将新知内化的一个过程。 用量角器量角的步骤 1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 用量角器量角的步骤 1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 中心对顶点，零线对一边; 它边看度数，内外要分辨。 使学生对角的度量方法有更直观、更深刻的认识。让学生在合作探究中完成了对角的度量方法的发现和总结。 学会从量角器上读出角的度数。 在了解了量角器各部分的名称后，学生可能对量角器的内、外刻度十分感兴趣，为什么要这样设计呢？极大的好奇心促使他们产生了强烈的求知欲望。于是，我不失时机地推出两个开口方向不同的角让学生尝试量一量、说一说，通过这样的练习，让学生明确角的开口方向不同，测量的方向也不同。从而理解量角器上两排刻度的用处。　　 三、