幼儿园教师心理健康培训内容..pdf

幼儿园教师心理健康培训内容 一、问题的提出 众所周知，幼儿教师从事的是基础教育，是教育的基 础。 “从娃娃抓起，不让孩子输在起跑线上”是时代赋予幼 儿教师的神圣使命。因此，幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑 力劳动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不 断深入，教育竞争日益加重，幼儿教师自身的健康生活和幼 儿心理发展的需要，由于幼儿的认知活动是具体形象的，心 理和行为是无意的。并开始形成最初的个性倾向，收到教师 的影响很大，因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要 了。心理失调的教师，不仅不可能是幼儿学习的支持者、合 作者、引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。教 师的身心疲劳过度，对幼儿的观察、教育能力就会在无形中 降低，对幼儿的心理辅导、管理指导等精神维持能量也会随 之变得降低，当然随之而来的是教育教学方法的不灵活或出 现失常现象。有些教师使用粗暴的体罚、急躁的情绪行为来 对待幼儿，实则是一种身心疲倦，压力增大后产生的危险信 号，如不解决，就会形成教师的职业压力症，侵蚀教师的身 心健康。由此看来，如何保持幼儿教师健康的心理状态显得 相当重要。 二、结合工作实际分析一下幼儿园教师心理现状 1 、有约 60% 的教师有良好的职业态度，热爱自己所从事的 工作中积极努力，有上进心，有责任感，始终在教师当中起 到了骨干作用。 2 、有约 23% 的教师能够按步就班地完成份内的工作，她们 在工作中缺少主动性和创造性， 属于那种 “拨一下就动一下” 的类型 3 、还有 17% 的教师业换上了不同程度的“职业压力症” ， 主要有以下 5 点： （1 ）随着幼儿园对教师业务水平，职业素养各方面要求的 不断提高，导致一些教师出项紧张、不安、易怒、易爆等情 绪变化，进而把不良情绪带到工作中，影响教学进程。 （2 ）女性教师生理不顺，家庭问题等因素引起的失眠、食 欲不振，导致自律神经系统失调等。 （3 ）教育工作的特点几乎让九成以上的教师都换上不同程 度的慢性咽炎、身体的不适造成情绪的忧虑。 （4 ）容易神经过敏，对教学活动产生厌倦感，无力感到无 可奈何，当一个人时易多愁善感、身心失调。 （5 ）在教育活动中反应迟钝、回避责任，对幼儿冷漠，自 我中心主义强烈。 从以上调查结果我们看出，幼儿教师心理健康问题如果 不及时改善，将直接影响幼儿园其他各项工作，特别是安全 工作、教育教学工作的顺利进行，也就是说，新时期的幼儿 园教师不仅要在专业水平上符合幼师的职业要求，心理健康 也同等重要， 因此，减少幼儿教师的职业压力及心里不适感， 必然成为幼儿园管理者们今后的重点工作之一。 三、造成幼儿教师心理及不适感的原因及采取的对策 1 、我们在平常的教育实践中发现造成幼儿教师心理压力及 不适感主要有以下六个方面； （1 ）绝大多数教师担任着女儿、母亲、妻子多个角色，单 位忙完家里忙，身心常处在疲劳状态，得不到很好的休息和 放松。 （2 ）工作节奏的不断加快，教育改革的飞速发展，导致的 业务能力欠缺，工作上的吃力感是造成教师职业“压力症” 的根源。 （3 ）独生子女的时代，班级中“小淘气儿”不断增多， （4 ）值班教师由于条件有限，不能保证合适的饮食，许多 教师换上了不同程度的胃病。 （5 ）教师自身性格的原因， 与同事和家长不能很好的沟通， 导致人际关系紧张，不协调。 （6 ）教师缺乏在学习、进修及自我调整的机会。 2 、针对以上原因我们感觉要帮助教师减轻职业压力，改善 心理不是问题，可以从以下几个方面入手。 （1 ）保证教师的备课时间和正常的休息时间，尽量减少不 必要的加班或社会活动。 （2 ）丰富教师文化生活。请心理专家阶段性的对教师进行 心理辅导。 （3 ）积极改善教师工作环境， 对教师的教学活动提供信息、 资料。进修体制等方面的支持和帮助。 （4 ）通过学习提高教师自我修养的标准，增强教师的责任 感和事业心。 （5 ）教师要注意自身的劳逸结合，加强体育锻炼，使工作、 娱乐、休息，锻炼及心理调节有机地协调起来。 （6 ）管理人员对教师予以关心，做到诚心关爱，换位思考， 耐心倾听，加强与教师群体的沟通和交流。 此外，幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突， 树立