《春》说课(人教版七年级必修).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《春》说课(人教版七年级必修) 一、说教材《春》是人教版初中语文第一册第三单元的第一篇精读课文。这是一组描绘自然景物的写景抒情散文。多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。学习这个单元要注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。《春》大致写于1928年至1937年。写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。《春》的结构严谨精美，先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。二、教学目标、重、难点：根据本单元训练重点结合教材特点，从知识、技能、情感等方面设置如下教学目标：1、有感情的朗读课文，领悟文章的语言美，理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。3、体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力。4、体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。其中，有感情的朗读课文，感悟文章的语言美，学习抓住景物特点进行多角度、有顺序描写景物的写法是本课教学的重点。体会寓情于景、情景交融的特点，体会语言中蕴涵的感情又是学生学习中的一个难点。三、教学流程：本课的教学设计重在一个：“读”字，通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培养学生的语感；要求学生有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。据此设计了如下几个读的环节：整体自读，知特点——指导细读，品语言——深入美读，悟情感（一）整体自读，知特点在这个环节中拟通过学生的自读，初步把握文章写景状物的特点。为进一步指导学生阅读的思路，通过课件向学生展示自读要求：1、认真读课文，想一想分别抓住了春草、春花、春风、春雨的什么特点？怎样进行细致描绘的。2、画出每幅图画中最能表达感情的句子。3、把你认为写得最美，最精彩的词句画出来，体会美在哪里？精彩在哪里？学生在自读的过程中，教师指导学生把心沉到语言文字当中去，初步把握文章写作特色和语言之美。这一设计很好的体现了新课程倡导的发挥师生双边作用的思想。（二）指导细读，品语言在学生充分自读的基础上，教师要进一步指导交流自读成果，这个环节就要抓住重点品味、理解、赏析作品了。因为，正如朱德熙的评价朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。这样一篇文质兼美、情景交融的文章，学生要想深入的理解必须借助老师巧妙的引导。在这个环节中要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。 （1）春草图例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?──“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。（2）春花图红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻充分调动读者的想象力，那火焰燃烧的炽热其实，霞的轻柔艳丽，雪是高洁纯净，同时映如你的脑际，给人以生活的实感。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。由春花想到秋实，写出了春天带给人的希望、甜蜜和喜悦。（3）春风图花是多彩的而风是无形的，坐着是如何描绘春风的呢？这一段教师引导学生明确文章调动了那几种感觉描写春风。而后，引导读一读最能表达情感的句子。领悟文章借助鸟儿的歌喉和牧童的短笛，来抒发自己对春的热爱，歌唱春天。（4）春雨图从春雨的特点入手，领悟哪些句子写出了这些特点。像牛毛，像花针、像细丝。引导探究：既然都写春雨，为什么连用了三个比喻？从而明确，这三个分句分别形容雨丝的紧密，闪