【数学】三年级数学：《分数的初步认识》与《分数的意义》教材分析.docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 三年级数学：《分数的初步熟识》与《分数的意 义》教材分析 《分数的初步熟识》与《分数的意义》教材分析《分数 的初步熟识》 和《分数的意义》 是数与代数领域中数的熟识， 在学校阶段分两个学段学习；第一学段是同学学习分数的开 始，教材支配在三年级上册第七单元进行教学，其次学段进 一步熟识分数，教材支配在五年级下册第四单元进行教学； “分数初步熟识”中“初步”的主要含义：一是单位“ 1” 只有一个物体组成 ; 二是显现的分数都是真分数且分母比较小；三是不显现分数的定义 ; “分数的意义”是其次环节， 通过学习，使同学进一步把握分数的学问，知道单位“ 1” 可以是一些物体组成 ; 并且总结出分数的定义；教材在编排上出现由易到难，螺旋上升的特点； 《分数的初步熟识》 是在同学已经把握了万以内整数学问 的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩 展，又是同学熟识数的概念的一次质的飞跃；无论是意义， 仍是读写方法、运算方法，分数和整数都有很大的差异； 《课程标准》 对这一内容作出了以下要求： 学问才能要求1、能结合详细情境初步懂得分数的意义 ;2 、能认、读、写简洁的分数；过程方法的要求：能运用生活体会，对有关的 数字信息作出说明 ;2 、能在老师指导下从日常生活中发觉数学问题，有与同伴合作的体验； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 情感态度的要求： 1 能够积极参加生动、直观的数学活 动;2 、经受观看、操作、归纳等学习数学的过程；在学习分数初步熟识之前，同学把握了一些整数学问，已经有了用整数来表示物体个数的多少的体会基础，仍学习了用除法来求平均分物体数量的运算方法，具有了平均分物体的操作能 力；但是，分数的熟识，是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展；同学学习时必定会显现这样或那样的不习惯； 因此，教材主要从同学所熟识并感爱好的生活体会动身， 主要利用直观的方式，使同学通过折一折、涂一涂等动手操 作的活动，使同学逐步形成分数的正确表象，初步建立分数 的概念， 懂得分数的意义， 为今后进一步学习分数打下基础； 由于是初步熟识， 本册教材涉及到的分数， 分母都不超过 10；而五年级要学的“分数的意义和性质”，就逐步脱离了直观 方式的支持，更多的是从数系进展的角度，熟识分数产生的 必要性，抽象地学习分数的一般意义与各种性质，并且全部形式的分数都在争论范畴之内；所以三年级教学分数初步熟识时，不能盲目地提高教学要求；基于以上的分析，我们依据教材特点和三年级同学的年龄特点，我们将本课的教学目标确定为： 1、学问目标：结合详细情境，通过直观操作，初步懂得 分数的意义，体会学习分数的必要性 ; 2、才能目标：通过引导同学与其他同学相互沟通、互换 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 摸索培育同学合作学习的意识 ; 通过带有摸索的动手过程， 培育同学独立、富有制造力的学习才能 ; 培育同学观看才能和初步的抽象概括才能； 3、情感目标：充分敬重同学的看法、想法，使同学能富 有激情地、布满想象力地学习数学 ; 通过沟通学习的活动， 培育同学乐于倾听、敢于发言的积极学习态度 ; 通过数学与生活的联系，使同学感悟到数学的美，数学来自于生活的道 理； 教学重点：熟识几分之一， 初步建立起分数的概念； 教学 难点：能够借助详细的实例说一说分数的意义；为了突出重 点，突破难点， 设计时主要利用让同学动手折一折、 涂一涂、画一画 1/2 ，熟识 1/2 ，将同学已有分东西时每份分得同样 多的生活体会加以提升，沟通了同学的生活体会与数学学问 的联系， 升华了同学的生活体会， 使同学获得对数学的懂得， 老师再通过课件和实物的演示，揭示出 1/2 、1/4 这些分数的意义，这样重点和难点都在同学的操作和老师的引导下变 得不难了，并为全面的学习做了有效的铺垫； 第一学段同学的生活体会对数学学问的学习有很大的影响，要让同学在生动详细的情境中懂得和熟识数学学问，而其次学段相对第一学段而言，同学生活体会和学问背景更为丰富，他们更多地关注四周的人和事，有进一步明白现实世界、解决实际问题的欲望；而且本学段同学的学问、才能、 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 情感和态度与第一学段的同学相比都有了进一步的进展； 而在学问方面同学在三年级