长方形正方形三年级的教案.docx

长方形正方形三年级的教案 通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形;一起看看长方形正方形三年级的教案!欢迎查阅! 长方形正方形三年级的教案1 教学目标： 1.通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形; 2.体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 教学过程： 一、创设情境： 谈话：今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗?(教师在黑板上画一个长方形、一个正方形) 在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形? 生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天我们这节课我们就研究长方形的特征。(板书：长方形和正方形的特征) 二：探索新知 1、探究长方形的特征 (1) 猜想。 你觉得长方形的边和角有什么特征? (2)验证。 同学们的猜想到底是对还是错呢?我们能用什么方法证明一下呢?请同学们6人一组，互相讨论，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组研究长方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点。比一比，哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。如果你有了发现，请你先悄悄的说给同学们听听，过一会在说给大家听听，好吗，做任何事都要大胆尝试。 学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。 生1：我们用直尺量的方法，发现两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我们认为长方形的两条长边相等，两条短边也相等。 生2：我们也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也发现两条长边一样长，两条短边也一样长。 生3：我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在铅笔上做记号，再去看另一条长边是不是也这样长，再用同样的方法比一比两条短边。结果我们也发现长方形的两条长边相等，两条短边也相等。 生4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作) 看来我们用不同的方法都证明一个结论，那就是―长方形的两条长边相等，两条短边也相等。这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的。 那么长方形角有什么特征呢? 生：我们都是用三角板上的直角比的，通过比，得出4个角都是直角。 师：同学们想的办法都很好，通过折一折、量一量、数一数、比一比发现了长方形的对边相等，有四个角，都是直角。我们已经知道长方形的对边相等，为了使用方便，有必要把两组对边区别开来，咱们分别给它们一个名称，谁知道叫什么?(如不知老师说明：长、宽并板书) 2、探究正方形的特征 老师真为大家感到高兴，大家真是太棒了，那么同学们，你能猜想一下正方形的边和角由什么特征吗? 长方形正方形三年级的教案2 导学内容(西师版)三年级下册第42页例3。 教学目标 1、结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。 2、能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。 3、培养学生的归纳类比能力和应用能力。 导学重难点 引导学生类推出正方形面积计算公式。 导学过程 一、创设情景，引出问题 通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。”小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。” 教师：你能提出哪些数学问题? 引导学生提出： (1)电视机荧光屏的面积是多少? (2)方巾的面积是多少? 二、自主探索，感悟方法 教师：你能根据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗? 学生独立解决后交流。 学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接根据长方形的面积公式计算。即56×42=2352(cm2)。 学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。 教师引导：想一想，长方形与正方形有什么联系? 学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81(dm2)来计算得到。 三、归纳概括，得出公式 教师：根据刚才的讨论，想一想可以怎样计算正方形的面积? (学生回答，教师板书：正方形的面积=边长×边长) 学生说一说正方形的面积与什么有关系。 四、巩固运用 (1)完成第43页课堂活动第2题。 (2)完成第43~44页练习七第1，3，4题。 (3)让有能力的同学做第44页的思