学校心理健康教育的途径之个别心理咨询.pptx

第五章 学校心理健康教育的途径 ——个别心理咨询;第四节 心理咨询的一般技巧;;消极接触;倾听的技巧;;3.鼓励和重复技术;;4.释义或说明;;5.情感反应 ;6.概述 ;;倾听时易犯的错误;影响技巧;;2.内容表达：;3.情感表达 ??? 咨询师将自己的情绪、情感活动状况告诉求助者。与情感反应区别在于，情感反应是咨询师反映求助者所叙述的情感内容。而情感表达是咨询师表述自己的情感内容。 ??? 情感表达能体现对求助者设身处地的反应，同时也可达到一定的示范作用，促进求助者的自我表达。 ;;4.解释 ??? 是指运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因和实质。是面谈技巧中最复杂的一种，与释义的区别在于：释义是在求助者的参考框架中说明实质性内容，而解释则是在咨询师的参考框中。 ??? 在进行解释时 1、要了解情况准备把握， 2、要懂得灵活运用， 3、不可强加给求助者，需要进行适当的“匹配”， 4、要谨慎解释。 ?;;5.影响性概述 咨询师将自己所叙述的主题、意见等组织整理后，以简明的形式表达出来。 ??? 也可以让求助者来进行，咨询师再此基础上做概述或修正。 6.自我开放（自我暴露，自我表露） ??? 咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共享。与情感表达和内容表达相似，是二者的一种特殊组合。 ??? 自我开放有2种形式： （一）咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者。（正信息和负信息）在传递负信息时应注意可能产生的负作用。 （二）咨询师暴露与求助者所谈内容相关的个人经验。从而表明理解求助者并促进求助者更多的自我开放。 ?;;非言语行为 ;(一)非言语行为的功能 1.加强言语 2.配合言语 3.实现反馈 4.传达情感 (二)非言语行为的种类 1.目光注视 4.声音特质 2.面部表情 5.空间距离及其他 3.身体语言;面部表情 ??? 关注面部表情能了解情绪信息。 ??? 眼睛和嘴张大，眉毛上扬－－－－惊愕 　皱眉头、昂首挺胸、握拳－－愤慨、挑衅 　皱眉头、眯眼－－－－－沉思、有疑惑 　一眉上扬－－－－－－－－－－－怀疑 　双眉上扬－－－－－－－－－－惊讶 　双眉下垂－－－－－－－??－沮丧、伤心 　斜眼瞪视、下颚肌肉紧绷－－冲突、敌对 　嘴唇紧绷－－－－－－－－－－－防御;身体语言 求助者移动身体，把脚和整个身体对着门口－－想结束交谈、离开 坐立不安、在座位上不时地扭动－－对话题不感兴趣、想结束交谈 交叉双脚晃动、拿纸乱涂鸦－－不感兴趣、希望早些结束会谈手指敲弹发发出声响－－不感兴趣、希望早些结束会谈 双手交叉在胸前－－－防卫、否定、拒绝、疏远 双手紧绞在一起，坐立不安－－－情绪紧张、难以思考 搓起双手－－－－－－－－－－－－有所期待 摊开双手、脱掉外套、解外衣扣－－真诚、坦白 移坐到椅子前端－－－－－－－关注、期待、信任 握拳－－－－－－－下决心、气愤、强调;声音 声音通常包括音质、音量、音调、语速。 音调提高表明对所谈内容的强调，也表明情绪，比如惊喜、激动、愤怒。 音调降低也可表时强调，为引人注意，也可表示怀疑、回避、痛苦、伤心。 停顿的运用：表示强调，引起重视；表示询问，观察反应；表示提供求助者思考时间；表示咨询师想更清楚、更准确表达；也可表示思维受干扰。 ?;空间距离：一米左右为宜。 　　距离因地、因人、因时、因事而异。 　　同性间距离会小于异性，两女性会小于两男性，成年人之间会大于成年人与儿童之间，防御性强的会大于寻求依靠的。 初次见面距离大些，随着咨询关系建立会拉小；求助者不信任咨询师会大于信任咨询师的。 ;例： 在一次夫妻治疗中，cl歪着头、撅着下巴说：“我不知道那些事。”治疗师要求她将这些姿势和语词夸大。她按照治疗师的要求尝试着用不同的语调。当她的下巴进一步向前撅，并提高音量时，在她的话语里透出一股盛气凌人的语气。她觉察到自己在表达“不知道”时是多么强硬，话语里充满反抗“…你并不能控制我”。 cl的丈夫也被要求放大试验，使她们认识到彼此都在回避相互间的愤怒。 ;衣着姿态 　　衣着可以反映一个人的个性、经济地位、文化修养、审美情趣、更重要的是当前心情。 　　比如：一位学生白衬衫上有不少笔渍，可能是比较随便，粗心大意，或者另有隐情。 　　　　　一位学生进门后又出去，又进来，反复进出，可能存在强迫行为。 ;