学校管理创新与新领导观.pptx

学校管理创新与 新领导观 上海师范大学 上海师资培训中心 朱纪华;培训的理念;; 课程管理的特性：监管、监控。;（一）中小学校长的角色定位;; （2）外部与内部：领导更多地关注外部，管理更多地关注内部。 （3）团队与工作：领导更多地关注团队、关注人；管理更多地关注工作、关注事务。 （4）决策与实施： 领导重视大的决策和方向，管理则重视决策的实施与执行。;; 今天的学校充斥着大批优秀的管理型校长，却很少有真正的“好校长”——具有远见卓识的“领导管理结合型”校长。 时代呼唤结合型“四真”校长 ： 真情实意（有情感），真抓实干（能管理）， 真才实学（懂教育），真知灼见（善领导）。 ; （5）效益与效率：领导关注效益、关注意义、关注价值、关注人文、关注目的、关注结果；管理关注效率、关注过程、关注细节、关注手段、关注技术。 （6）变革和程序：领导的功能在于变革，所以必须明确方向，制定规划和战略； 管理是按照领导既定的程序有效地进行操作。 （ 7）激励与约束：领导的重点是激励，管理的重点是约束。; （8）艺术与科学：领导偏重于艺术，管理强调科学。领导艺术不排斥管理科学，它来源于管理科学又高于管理科学。 管理科学的本质：就是机械化工业管理。 主题词：标准化、制度化、规范化。 ;领导艺术的特点： ? 个性化。领导艺术没有唯一正确的答案。不同的领导者面对不同的情境会有不同的领导艺术。 ? 权变性。领导艺术是非规范化、非程序化、非模式化的，很难找到一个公式去解释所有复杂的领导现象。相反，领导艺术需要感悟、需要灵感、需要很多非理性的思维融入其中。 ; （9）软权与硬权：领导主要靠软权力、靠影响力，而管理主要靠硬权力。 ; （10）做事与准则：管理是“把事情做正确”，而领导是“做正确的事情”。 案例：下午三点以后 一个好的学校的匹配应该是校长做正确的事，他手下的团队要正确地做事。不能说学校每一个中层干部都要想到终端的正确，校长想到终端正确就够???，中层干部要去保障执行、遵守执行。 所以现代管理是：思想无禁忌，工作有规则。; （11）个性与共性：领导强调个性，强调个性化价值、个性化潜能，个别化沟通、个别化关心。管理是共性的，强调对教职工使用同一个规章、同一个制度，往往千篇一律，对所有的认识提出一视同仁的要求。而领导恰恰不能一视同仁，对不同的人要用不同的领导艺术。 有人甚至认为，管理者依赖规则和条文，他们凭借规则和条文实现自身的价值，所以他们具有“一生”的性格；而领导者的成长主要靠个人奋斗，他们总是在追求变化，试图借此改变自己的地位和命运，所以领导者表现为“再生”的性格。; （三）管理如何创新; 维持现状靠管理 学校发展靠领导 ; 学校管理创新的策略——思想分、行动合; 真正的管理创新过程一定是融合的，真正的管理创新过程一定是“中庸”的。 ;;二、基于价值的领导;; ; ; 学校管理创新三对因素的重要性排序： 过程与结果 效率与效益 目标与目的;（一）过程没有结果重要 （二）效率没有效益重要 （三）目标没有目的重要 ;（一）过程没有结果重要; 路径依赖： 学校管理工作中本应先有目的，再去寻求路径，可是有的人却走着走着，把目的和方向全部忘了，这时他只能依赖路径本身的引导前行。 显然，愚公移山是典型的“路径依赖”。今天移山，明天移山，却把移山的真正目的和结果忘了。;（二）效率没有效益重要;（三）目标没有目的重要; 案例： 当年准备修葛洲坝和三峡大坝时遇到了一个难题，就是如何解决中华鲟的过坝问题。中华鲟是洄游性动物，要到长江上游去生育下一代，但建了葛洲坝和三峡两座大坝就会挡住中华鲟的去路，这个难题如何解决呢？ 一开始人们关注的是“过鱼道”、“升鱼机”和“人工过坝”等方案，但有的不现实、有的成本高、有的效果差，各种方案都没有通过。经过好多年的论证，仍然找不到可行的过坝方案。 而武汉水生生物研究所不是关注“过坝”这一目标，而是关注救鱼、护鱼这一目的。他们在大坝下游的某些区域模拟了上游的水流水温等生态环境，结果中华鲟不过坝就产下了后代。 ;; 案例： 一位教师教“菜”字 师：小朋友，怎样记“菜”字？ 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合 起来是“菜”字。