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精品 精品 - 可编辑 - - 可编辑 - 课题 3 溶质的质量分数（第 1 课时） 大连市沙河口区第 50 中学 姓名曲鹦歌 一、教材分析： 溶液与生命活动息息相关，在生活、生产中应用广泛，同时很多化学反 应也是在溶液中进行的。因此，在学习了氧气、水、二氧化碳等身边的化学物质之后再来专 门的讨论有关溶液的知识是非常必要的。 其中，溶质的质量分数对于定量的研究溶液的组成具有认识和应用的双重价值。引导学 生从量的方面去认识溶液的组成，是溶液知识的深化，它既能帮助学生加深有关概念的理解 和化学计算能力，更是学生将有关溶液知识科学运用到日常生活实际和生产及科学实验的必 须。 教材从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生观察和思考，并根据溶 液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性认识 上升到理性认识，学生容易接受。接着介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式， 并让学生以实验中配制的三种溶液为例，通过简单计算，巩固对溶质的质量分数的认识。关 于溶质质量分数的计算，第一课时例题的要求是比较低的，但是这部分内容考试的要求还是 比较高的，所以在第二课时要补充一些内容： （ 1 ）涉及体积、密度的溶质质量分数的计算。 （ 2 ）溶液稀释的计算。 （ 3 ）与方程式计算相结合的溶质质量分数的计算。 在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学计 算，在计算时要依据化学概念，要尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度 范围内，溶液各成分在量方面的关系。某溶质的质量分数只能在一定范围内有意义。 例如， 在 20 ℃时， 氯化钠的水溶液最大质量分数不能超过 26.5% 。 离开实际可能性， 讨论更大质量分数的氯化钠溶液是没有意义的。 二、学情分析： 今年我所任教班级成绩比较突出的学生很少，大多学生的能力有限，而 且，学生学习的主动性不强，还有一小部分属于活泼好动型。因此，在新授课的教学中，我 更倾向立足于基础知识与基本技能的掌握，同时尽可能多的与生产生活实际相联系，不断激 发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 三、三维目标： TOC \o "1-5" \h \z [ 知识与技能 ] .掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算 .初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 过程与方法 ] 通过创设问题情景，提高分析问题与解决问题的能力，尝试编写计算应用题。 [ 情感态度价值观 ] 以计算为载体以生活实际为基础培养学生，理论联系实际的情感态度。 四、重难点： [ 重点 ] 溶液的配制的计算和稀释计算 [ 难点 ] 理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。 五、课前准备： 教师 ] 准备配制溶质质量分数一定的溶液学生分组实验 制作课件 [ 学生 ] 精品 精品 - -可编辑- 预习本课题内容 搜集常见溶液标签 六、教学过程: 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 一、导入新 在日常生活、生产中经常会接触到溶 学生根据自 学生自己 课 液，同学们通过溶液的标签可以获得 己搜集的标 搜集标签 哪些信息呢？ 签，交流展 的过程，使 小获取的信 学生切实 投影展示生 从生理盐水的标签上我们可以发现标 息. 感受到溶 理盐水的标 有0.9%的字样，你们知道它表示什么 学生据已有 液在日常 签 吗？ 知识猜测. 生活、生产 中有着重 那么通过这节课的学习，就会知道它 要的作用. 表示的意义. 、学习学 习溶质 的质量 分数的 概念及 计算表 达式及 推导式 生活经验告诉我们在相同质量的水中 加入一匙糖或两匙糖所形成的糖水的 甜度不同，糖加的越多越甜，越甜越 浓,那么，从溶液的有关知识分析糖、 水及糖水各是什么量？ 而对于有色溶液来说，根据颜色的深 浅可以区分溶液是浓还是稀。但这些 方法比较粗略，不能准确地表明一定 量的溶液里究竟含有多少溶质。在实 际应用中，常常要准确知道一定量溶 液里含有溶质的质量。如在施用农药 时，就应较准确地知道一定量的药液 里所含农药的量。如果药液过浓，会 毒害农作物；如果药液过稀，又不能 有效地杀虫灭菌。因此，我们需要准 确知道溶液的组成。只有在溶液质量 相等时比较溶质质量的多少，才能准 确判断溶液的稀与浓。因此，我们用 溶液组成来定量地表示溶液的浓稀， 初中主要介绍溶质的质量分数。那么 “质量分数”是什么呢？能否用一个 学生回答 阅读教材 知识归纳 式子来表示？指导学生阅读教材： 课 回忆旧知, 熟练找准 溶液中各 个量. 通过变形 训练培养 学生举一 反三、灵 活处理问 题的能力 本“溶质的质量分数”的概念及表达 板书并讲解 式。 尝试训练，积 解答过程 教师小结 在实验教材（实验9-5）中，三种溶 液中溶质的质量